東方時空7月15日播出節(jié)目訪清華大學校長顧秉林:為了培養(yǎng)未來的學術(shù)大師，以下為節(jié)目內(nèi)容。
解說：這是2003年9月1日，清華大學開學的第一天，正在上課的這位是清華大學的校長、中科院院士顧秉林，上課的題目是走進量子力學。授課范圍雖然只有15個學生，但報名的有很多并且都是不同專業(yè)的學生。而這種新生研討課已經(jīng)成為清華大學的一種固定模式，
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記者：您還記得您第一次上課，當時有什么感受？
顧秉林：究竟學生問一些什么問題，會不會達到我當時預想的一些效果，這些事情都心里沒有底；因為實際上現(xiàn)在大家所有的人都比較習慣于所有的東西都是事先都已經(jīng)準備好的。
記者：第一次上課實際也是對自己初衷的一個檢驗，真正身體力行的檢驗，那當時什么感受呢？失望，還是？
顧秉林：我講完第一堂課以后，我感到非常成功的一次嘗試，剛開始進來的時候，學生還有覺得有點緊張，
顧秉林：具體他們怎么想我不知道，但是我可以猜到，我是校長又是院士，所以有一種敬畏感，所以我采取的辦法就是盡量拉進他們，就是跟他們談他們所關心的一些問題；我舉的一些例子，就是桫欏斯它為什么叫量子基金會，這個可能大家都得想一想為什么叫量子？
顧秉林：后來就是當時我們講的時候；他提出很多問題，比如說嶗山導師穿墻而過，是不是量子橋也起作用了，大尉穿越長城，
記者：一上來學生就給你提這些問題嗎？
顧秉林：一上來就可以提出這些問題，我們的學生是很聰明的
顧秉林：所以有的時候，就是到大學來，很多人認為教師教給學生很多很多東西，但是一個好的大學，實際上學生和學生之間的交往，他們相互之間的學習所獲得的知識，往往比教師給他們知識還要多。
記者：這也是您創(chuàng)造這樣一個課堂的目的之一？
顧秉林：起碼是原因之一
記者：我還有一個擔心，比如說我剛上大學的時候，從一個中學進入到一個著名的大學，覺得一切來得那么新鮮，而且充滿了神秘，那如果我這么近距離的跟院士，校長來進行接觸的時候，我們有對話基礎嗎，包括您會不會認為學生跟您沒有對話基礎？
顧秉林：中國有一句俗話叫初生之犢不怕虎；他一進大學一切都感覺到新鮮感，有好奇，非常好奇，當時就跟他接觸；跟這些校長，跟這些大師，跟這些名教授在一起接觸，他因為是自然的事情。而如果是說你不搞這個，他就是三四年根本就沒見過校長的面，沒有見過大師的面，所以見一次以后他覺得誠惶誠恐。因此的話，這就是為什么一定要在新生當中搞這個課。
記者：您也想保持學生一進學校這種畏懼和求知欲？
顧秉林：這是非常非常重要的。
記者：那剛才我是替學生的擔心，我替您大師隊伍。初生之犢不怕虎，不怕虎的牛犢可能會提出各種各樣的問題，會不會說大師也不知道？
顧秉林：這個回答是肯定的；實際上跟學生討論，對于教師來講看作是一種激勵，往往很多問題是在討論當中引起教師的一些思考，最后有可能成為教師今后研究的一個方面。其實這個例子是很多的。我當時在物理系當系主任的時候，當時我們有一門課叫數(shù)學物理方法，我們當時教課的一個老師叫朱家林教授，他是很長時間跟我是合作者。他教數(shù)學物理方法，當時他給學生教的時候，學習就提出一些問題，學生問題引起了很多思考，后來他覺得跟我在一起討論，他覺得這個方向我們應該去做，就是后來這就是后來我們在合作的時候搞一個級數(shù)解法；最后是2000年我們得國家科學資源二等獎，實際上是當時基于十幾年前我們講課，學生提問題，所以這件事給我很大的啟發(fā)，
解說：椐了解，清華的新生研討課實行兩年來，已經(jīng)有近百位知名院士、教授與新生面對面，新生在親身感受這些知名大師為人為學魅力風范的同時，也讓他們意識到，這些大師也是“普通人”，他們通過努力今后也可能成長為大師。
記者：剛才通過您對自己一堂課的表述，我感受到了這些課的有益之處，包括我在學校上學的時候，我可能有興趣去上，您能不能給我概括總結(jié)一下，到底它有益在哪兒，就是初衷是什么？
顧秉林：初衷就是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新學生。我們現(xiàn)在的學生，我們中國的教育制度培養(yǎng)的人，往往基礎訓練非常嚴謹，但是缺乏的就是敢于大膽的提出問題，大膽創(chuàng)新這樣的精神，而這個是我們非常非常需要的；
記者：如果說這個課達到了您預期目的，我想后續(xù)還有問題，因為比如說我是一個學生，我是學物理關系的，我上了您的走近量子力學以后，我對量子力學非常感興趣，我這會想轉(zhuǎn)系了？
顧秉林：很好，其實一個人事業(yè)上的成功，我們一般說有幾個動力，第一是興趣，第二是責任，第三也有一些功利的考慮，所以我們一般來講鼓勵好奇心；提倡責任心；同時要引導功利性，如果是把這幾個動力，把這個很好的一定出成績不可。
記者：現(xiàn)在您把我的興趣激發(fā)出來了？
顧秉林：所以你要轉(zhuǎn)，我們是允許轉(zhuǎn)的。我們在清華是新生入學以后；有四次可以重新進行自己選擇專業(yè)的機會，
解說：對顧秉林而言，推行新生研討課，首先是給學生慣有的思維松綁。幫助新生擺脫中學階段的“被灌輸”狀態(tài)，最終的目標是加強實踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。他說中國教育的主要問題：不是基礎教育不扎實，而是輕視創(chuàng)新意識的開發(fā)，應當挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
記者：剛才您說您設置新生研討會的目的是激發(fā)學生的興趣，激發(fā)他的創(chuàng)造力，培養(yǎng)一個創(chuàng)造型的人才，如果我把這個看作戰(zhàn)略性思路的話，我只把新生研討會看作戰(zhàn)略當中的第一個棋子，而且這個棋子并不大，是一個小棋子，怎么往后走呢？
顧秉林：我們在去年十月份悟出了一個道理，我們應當深刻的思索反省一下，為什么？因為從意識形態(tài)上看的話，和我們意識形態(tài)相近的向前蘇聯(lián)，他已經(jīng)有十多位諾貝爾獎獲得者了，從國力上講，就是說像國力不如中國的，像阿根廷他都有三項諾貝爾獎；你像同時文化古國的印度；它也有三項的諾貝爾獎；日本也有六項得諾貝爾獎，而到目前為止，就在我們國內(nèi)產(chǎn)生諾貝爾獎項目的還沒有。
記者：這個命題很沉重的？
顧秉林：這個問題是很沉重的。這個命題為什么要提出這一點，這也是我們想來想去要提出，從人才培養(yǎng)上創(chuàng)新，現(xiàn)在比較強調(diào)自主創(chuàng)新，自主創(chuàng)新的主題是人才，你必須得有創(chuàng)新型的人才，以后才能搞自主創(chuàng)新；你看到國外學生的中國人，哪個好學生都是數(shù)一數(shù)二的，非常聰明，基礎非常好。為什么在我們國內(nèi)產(chǎn)生不出諾貝爾獎，這個事情當然有很多很多原因，但是不管怎么樣，我想作為清華，因為確實是為了培養(yǎng)未來的學術(shù)大師，那么必須認認真真的思考這樣問題。
記者：最后一個問題，9月1號又要到了，還會站到講臺上嗎？
顧秉林：是，我想是這樣的
- 顧秉林接任清華大學高等研究院院長 2012-02-29
