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    “政府不要設(shè)置專門機(jī)構(gòu)管理博士后、中學(xué)文理不要分科、不要貶低中國(guó)本土教育”。談起教育科技改革，全國(guó)人大代表、北大前校長(zhǎng)周其鳳，提了三個(gè)“不”。

不要設(shè)置博士后管理機(jī)構(gòu)

    兩年前退休“卸任”的周其鳳，是中國(guó)著名化學(xué)家，中科院院士。他個(gè)子不高，話音不重，總是一副不慌不忙的從容，卻透著某種堅(jiān)定。

    “如果不取消現(xiàn)行的博士后政府管理機(jī)構(gòu)，對(duì)任何其他回答，我都不滿意”。去年兩會(huì)期間，周其鳳、周其林等代表，曾提出改革博士后制度的建議，當(dāng)記者問(wèn)到政府的答復(fù)時(shí)，他如此表示。

    上世紀(jì)80年代，中國(guó)開始實(shí)施博士后制度，在一些高校和科研機(jī)構(gòu)設(shè)立博士后科研流動(dòng)站，以培養(yǎng)高級(jí)科技人才。

    但在周其鳳眼中，現(xiàn)行博士后的管理，“已不能適應(yīng)科技創(chuàng)新的需要了”。

    在他與南開大學(xué)教授、中科院院士周其林等代表，聯(lián)合提交的建議中指出，博士后管理過(guò)于僵硬，出站時(shí)有評(píng)優(yōu)、任職資格認(rèn)定等做法，不利于在寬松的環(huán)境下探索研究；管理成本大，耗費(fèi)太多精力在評(píng)審等環(huán)節(jié)，而非創(chuàng)新研究上；博士后期限一律兩年，不夠靈活……

    “不是要求取消博士后，也不是不要政府支持和重視，但政府要放開對(duì)博士后的管理權(quán)”，他對(duì)記者解釋道。

    他認(rèn)為，政府并不清楚具體研究項(xiàng)目對(duì)博士后的需要，博士后工作站的設(shè)立、人數(shù)、待遇、年限、評(píng)價(jià)、研究成果的處理等等，都應(yīng)該讓研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)、企業(yè)等根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)自主決定。

    “企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，放權(quán)讓企業(yè)自主招收、自主管理、自主評(píng)價(jià)博士后，尤其重要”，他強(qiáng)調(diào)。他補(bǔ)充道，“還能有效促進(jìn)博士生的就業(yè)”。

    博士后的定位也存在問(wèn)題�！安┦亢笫且欢窝芯抗ぷ鹘�(jīng)歷，有利于培養(yǎng)科學(xué)判斷的能力，但它不是正式職業(yè)；把博士后當(dāng)成高于博士學(xué)位的說(shuō)法或做法，很荒唐！”，他說(shuō)。

    在今年的政府工作報(bào)告中，提出“以體制創(chuàng)新推動(dòng)科技創(chuàng)新”。在周其鳳看來(lái)，博士后是國(guó)家科技創(chuàng)新的重要力量，“要通過(guò)體制改革，發(fā)揮好作用”。

中學(xué)不要文理分科

    而談起“中學(xué)教育的改革”，他連稱，“過(guò)早分文理科，很糟糕”。?在周其鳳看來(lái)，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)不僅在于傳授知識(shí)，更重要的是對(duì)思維方式的培養(yǎng)，而不同學(xué)科對(duì)思維的培育效果是不同的，如有的強(qiáng)調(diào)抽象思維，有的重形象思維，有的側(cè)重歸納分析和邏輯推理等等。

    他認(rèn)為，中小學(xué)階段還是人腦的發(fā)育期，全面培育學(xué)生綜合素質(zhì)、使大腦發(fā)育更全面很關(guān)鍵，所以通過(guò)多樣化的課程和種種鍛煉，加強(qiáng)人格、體格和性格的培育，是重要而不能偏廢的�！暗F(xiàn)在搞顛倒了！”，他搖搖頭說(shuō)，現(xiàn)在到了大學(xué)，反而要強(qiáng)調(diào)“理科生學(xué)點(diǎn)人文、文科生學(xué)點(diǎn)數(shù)理”，是當(dāng)前沒(méi)辦法的辦法。不分文理課，學(xué)生的負(fù)擔(dān)豈不更大？“想輕輕松松，就有好前途，是不可能的”，他頓了頓，繼續(xù)說(shuō)，

    “可能很多人不同意我的話，但連學(xué)習(xí)緊張這點(diǎn)苦都不能吃，還能寄希望他將來(lái)挑起國(guó)家建設(shè)的重任么”�！岸�，分科就能減輕負(fù)擔(dān)嗎？”，他反問(wèn)道。

不要貶低中國(guó)本土教育

    “那中國(guó)的教育和西方比，差在哪兒”，記者問(wèn)，“中西教育各有優(yōu)劣，但總體說(shuō)來(lái)，中國(guó)的教育也并不很差！”，他的語(yǔ)氣稍稍加重了些。他坦言，中國(guó)在科技等方面還落后于美國(guó)等其他發(fā)達(dá)國(guó)家，教育體制也存在一些問(wèn)題，

    “但批評(píng)是批評(píng)，不要全盤否定”�！爸袊�(guó)的進(jìn)步和發(fā)展，靠的是誰(shuí)？不能說(shuō)沒(méi)有海外培養(yǎng)的人才的貢獻(xiàn)，但主體還是我國(guó)自己培養(yǎng)的人才”，他稱。

    “評(píng)價(jià)中國(guó)教育的好壞，有很重要的一點(diǎn)，要看對(duì)中國(guó)發(fā)展的貢獻(xiàn)”，他說(shuō)。

    一輩子從事教育工作的周其鳳認(rèn)為，中美文化、社會(huì)情況不同，教育思想和教育傳統(tǒng)差異明顯；對(duì)于美國(guó)教育中的精華，中國(guó)需要學(xué)習(xí)，要取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，但美國(guó)的教育體系，也并不完全適合中國(guó)的國(guó)情和需要。

    他說(shuō)，美國(guó)的學(xué)校也良莠不齊，美國(guó)教育也并不象有些人想象的絕對(duì)公平，比如照顧校友、照顧贊助人等，在國(guó)外很多大學(xué)是通行的，而且是得到社會(huì)認(rèn)可的潛規(guī)則。

    而他強(qiáng)調(diào)，中國(guó)傳統(tǒng)教育中，重視文化傳承、尊重歷史，提倡孝悌、謙恭，尊重師長(zhǎng)，友善待人等，都應(yīng)該傳承下去。?“因?yàn)檎f(shuō)了中國(guó)教育成功，又說(shuō)了美國(guó)的教育有失敗，曾有一些網(wǎng)友罵我。但我還是堅(jiān)持認(rèn)為，對(duì)自己不要妄自菲薄，對(duì)美國(guó)也不要盲目崇拜！”，周其鳳說(shuō)。