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     “我們?yōu)槭裁春茈y培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新人才�！苯眨谟兄�70多年悠久歷史的武漢大學(xué)老圖書館內(nèi)，中國科技大學(xué)原校長朱清時院士以這樣一句追問拉開了該校珞珈講壇第五講的帷幕。
 
     “長期以來，中國教育界有一個觀念，認為知識越多，創(chuàng)新能力就越強；學(xué)歷越高，創(chuàng)新的本事就越大�！敝烨鍟r認為，以知識傳授型為主的教育方式造成了這樣一個怪圈：學(xué)校設(shè)置的課程越來越多、越學(xué)越難，而學(xué)生的創(chuàng)新能力反而變?nèi)趿恕?BR> 
     “這說明我們的教育理念存在誤區(qū)�！弊鳛橹慕逃龑＜遥烨鍟r坦言，自從卸任校長職務(wù)后，他才把這個問題想得更清楚。“知識多只能說明創(chuàng)新空間大，但是知識本身并不等于創(chuàng)新�！�
 
     朱清時表示，創(chuàng)新能力的核心不是知識多少，而是新思想。為了說明新思想對于創(chuàng)新的重要性，朱清時給全場學(xué)生講述了1960年諾貝爾物理學(xué)獎得主格拉澤（Donald Arthur Glaser）的故事。