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第二，根深蒂固的精英情結，影響了教育的理性選擇。高等教育大眾化，應以大眾型高等教育即高等職業(yè)教育的擴招為主。但是我國民眾對高職反映冷淡，精英教育觀念仍然決定著人們的教育選擇。這種精英情結導致了高校的盲目趨同，造成了大學畢業(yè)生的結構性失業(yè)。

 

第三，城鄉(xiāng)二元結構導致高等教育機會不均等。高等教育大眾化不僅意味著受高等教育人口絕對數(shù)的增加，而且意味著受高等教育人口的性別分布、階層分布、地域分布等建立在公平原則的基礎上。面向農(nóng)業(yè)發(fā)展的高等教育，培養(yǎng)適合農(nóng)村需要的人才，成為我國高等教育發(fā)展的重點和難點。

 

第四，社會收入差距懸殊，使高校學費成了許多家庭“不能承受之重”。我國高校學生的學費及其他開支的主要來源是家庭收入，但高校學費與大多數(shù)居民家庭收入水平差距懸殊，這勢必導致眾多家庭因為經(jīng)濟困難不得不放棄子女接受高等教育的權利。

 

 

與會學者認為，高等教育大眾化引起了高等教育結構的多樣性，逐步形成了多層次、多類型、多形式、多渠道的高等教育結構網(wǎng)絡。在形式結構上，逐步形成了以普通高等教育為主、民辦高等教育、網(wǎng)絡教育、高等教育自學考試等多種形式為補充的高等教育體系。在布局結構上，高等教育地方化趨勢明顯，布局向下延伸為許多地方高等教育帶來了機遇。在層次結構上，中國高等教育的層次結構在大眾化進程中發(fā)生了明顯變化，其中最顯著的特征是�？茖哟卧谡w層次中的比例得到了大幅提高。

 

對于中國高等教育大眾化的出路，與會專家給出了以下建議：

 

第一，鼓勵大學開源節(jié)流，建立多元化的經(jīng)費籌措渠道。大眾化與政府資金投入不足的矛盾成為世界性問題，解決這一矛盾要采取增收與節(jié)支兩種辦法。高校通過自主創(chuàng)新拓寬資金渠道，是彌補我國投入不足的最好形式。

 

第二，淡化精英情結，理性選擇高等教育。大眾高等教育的主要特征是多樣化，但是我國特有的精英情結卻限制了教育形式的多樣化發(fā)展。大眾高等教育的主體是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。人們對接受高等教育的觀念也要隨之發(fā)生深刻的變化，逐步淡化精英情結，從孩子自身的發(fā)展和興趣愛好出發(fā)，進行教育選擇。

 

第三，探索適合國情的高等教育體系。我國城鄉(xiāng)人口的結構和城鄉(xiāng)高等教育發(fā)展的不平衡，決定了今后我國高等教育大眾化的重點和難點在農(nóng)村。從高等教育的入口和出口來看，城市的高等教育入學率提高已經(jīng)到了極限，大學生在城市就業(yè)的機會也非常渺茫，只有積極開辟農(nóng)村的生源市場和就業(yè)市場，才能有效地解決我國高等教育大眾化過程中出現(xiàn)的一系列問題。中國高等教育大眾化要讓60%以上的農(nóng)村青年接受高等教育，并在農(nóng)村創(chuàng)造就業(yè)機會。高等教育大眾化不能僅靠城市生源，更不能僅在城市就業(yè)。

 

第四，制定社會較低階層可以接受的大學收費標準。國家可以適當對高等職業(yè)技術學校減免學費，加大投資，以吸引更多來自貧困家庭的生源。

 

劉智運建議，大眾化高等教育要兼顧質(zhì)與量的問題�！拔覀儜摬扇∮行У拇胧环矫嬉刂圃鲩L速度，加強師資隊伍建設，增加投入，改善辦學條件，加快教學改革，切實努力提高高等教育質(zhì)量；另一方面，要建立大眾化條件下的高等教育質(zhì)量觀，不能將精英教育的質(zhì)量觀、評價體系平移到大眾化高等教育的發(fā)展中。”