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葛曉音：有些人抱怨，現(xiàn)在大學(xué)培養(yǎng)的人才并不“實(shí)用”，無(wú)法與市場(chǎng)接軌。其實(shí)不然。如果把大學(xué)當(dāng)成職業(yè)培訓(xùn)場(chǎng)所的話(huà)，那是完全錯(cuò)誤的，太實(shí)用主義了，扭曲了大學(xué)的本質(zhì)。大學(xué)最重要的是培養(yǎng)一個(gè)健全的人，使學(xué)生在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力、思考問(wèn)題的方法以及解決問(wèn)題的能力。可能若干年以后，會(huì)把大學(xué)學(xué)到的具體知識(shí)都忘光了，但是大學(xué)給予的能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)和精神熏陶是一輩子受益的�！盁o(wú)用才是大用”，一些看起來(lái)不實(shí)用的東西，將來(lái)會(huì)潛移默化地產(chǎn)生影響。

 

在日本的大學(xué)，傳統(tǒng)學(xué)科是一成不變的，盡管也會(huì)設(shè)置一些新的學(xué)科，但都會(huì)放在新的學(xué)部中，不會(huì)摻雜到傳統(tǒng)學(xué)科中。大學(xué)生的職業(yè)能力要靠畢業(yè)后企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，這是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但這不是大學(xué)的職責(zé)，而是企業(yè)需要做的工作。

 

鐘秉林：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，大學(xué)已經(jīng)逐步從社會(huì)的邊緣走向了社會(huì)的中心，這就給大學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題——我們?cè)诎l(fā)展學(xué)術(shù)、在辦好大學(xué)的同時(shí)，一定要和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。在人才培養(yǎng)特別是科學(xué)研究過(guò)程中，如何更多關(guān)注社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一些重大的理論和實(shí)踐問(wèn)題，值得我們進(jìn)行思考和作一些調(diào)整。

 

大學(xué)的核心是學(xué)術(shù)，與此同時(shí)，大學(xué)的人才培養(yǎng)還要有一定的前瞻性或超前性。對(duì)于目前可能沒(méi)有什么社會(huì)需求，但作為基礎(chǔ)類(lèi)的研究，我們必須要進(jìn)行人才和技術(shù)的儲(chǔ)備，我們要保證這類(lèi)人才的培養(yǎng)，而不能完全受社會(huì)需求的影響，因?yàn)樯鐣?huì)需求是離現(xiàn)實(shí)很近的。這是一個(gè)悖論，如何處理好這個(gè)矛盾、在人才培養(yǎng)過(guò)程中把握這個(gè)度，是一個(gè)很?chē)?yán)峻的挑戰(zhàn)。

 

學(xué)生畢業(yè)之后，走上社會(huì)這個(gè)階段也很重要。這就引發(fā)了一個(gè)問(wèn)題：大學(xué)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在什么地方？我認(rèn)為，這跟學(xué)校的定位和目標(biāo)有關(guān)系。比如一些以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的職業(yè)學(xué)校，可以在技能方面、在實(shí)踐能力方面多下點(diǎn)功夫。而對(duì)一些培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的高校，一方面確實(shí)要重視實(shí)踐能力，因?yàn)檫@種能力也是一個(gè)人才必須具備的，另一方面要培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力，這就涉及學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程之間的度的把握，這很關(guān)鍵。