評(píng)論:學(xué)科壁壘限制中國(guó)大學(xué)發(fā)展
2012-11-21 來源:中國(guó)聚合物網(wǎng)
關(guān)鍵詞:學(xué)科壁壘 中國(guó)大學(xué)
我們可以對(duì)比一下國(guó)外。美國(guó)大學(xué)第一年是不分專業(yè)的,學(xué)生可以學(xué)習(xí)任何他想學(xué)的內(nèi)容。而中國(guó)的學(xué)生則在他們對(duì)專業(yè)沒有多少了解的情況下,匆忙便選定了自己在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這不由得讓人聯(lián)想起舊時(shí)的包辦婚姻。于是,大學(xué)的教育者面對(duì)的便是這樣一群孩子:在傳統(tǒng)的教育模式下,雖然成績(jī)優(yōu)秀,但明顯缺少創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,帶著對(duì)專業(yè)的困惑與迷茫走進(jìn)大學(xué),走進(jìn)一個(gè)個(gè)學(xué)院。在這里,我們還需要強(qiáng)調(diào)一下學(xué)院的重要性。盡管目前國(guó)內(nèi)高校在全校范圍內(nèi)開辦了大量選修課程,允許學(xué)生自由選擇,但由于課程性質(zhì)不同,這類課程遠(yuǎn)稱不上主流。學(xué)生的知識(shí)攝取依然以學(xué)院資源的提供為主。于是,“學(xué)院能教什么”對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言,便顯得至關(guān)重要了。
遺憾的是,在這個(gè)問題上,我們的大學(xué)出現(xiàn)了明顯的誤區(qū)。僅以清華社會(huì)科學(xué)學(xué)院為例,目前學(xué)院所設(shè)有的系所包括的學(xué)科是:政治學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)五個(gè)學(xué)科,還算是比較廣闊的學(xué)科體系。而在其他很多大學(xué),這五個(gè)學(xué)科往往是以政府管理學(xué)院、國(guó)際關(guān)系學(xué)院、社會(huì)與人口學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院的形式存在。其實(shí),這樣的學(xué)院設(shè)置多是在近些年發(fā)生的,各校紛紛出臺(tái)“系所升格”的措施,好像是系所的地位都上升了,但造成的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)是:學(xué)生的知識(shí)攝取被割裂了。
中國(guó)目前正處于一個(gè)劇烈的社會(huì)變遷時(shí)期,各種各樣的新情況、新問題層出不窮,而且這些問題所涉及的研究領(lǐng)域也遠(yuǎn)不是某個(gè)單一學(xué)科可以涵蓋的。社會(huì)科學(xué)的研究者在面對(duì)問題時(shí),更不能僅從一個(gè)學(xué)科的角度作出判斷。這就要求學(xué)生必須具有多重視角,而這種能力在學(xué)科十分單一化的學(xué)院里是無(wú)法培養(yǎng)出來的。事實(shí)上,學(xué)科被人為割裂的情況遠(yuǎn)不止在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域存在。在我們的大學(xué)里,哲學(xué)系可以變成哲學(xué)院,中文系可以變?yōu)槲膶W(xué)院,外語(yǔ)系變?yōu)橥庹Z(yǔ)學(xué)院,連汽車專業(yè)都可以變?yōu)椤捌噷W(xué)院”。
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