當(dāng)前研究生教育為何頻現(xiàn)質(zhì)量硬傷
2013-01-24 來源：中國(guó)聚合物網(wǎng)
曾經(jīng)，研究生是用人單位爭(zhēng)相哄搶的香餑餑？扇缃，這樣的光景卻在發(fā)生變化，武漢女研究生擔(dān)心學(xué)歷過高被拒，冒充本科生找工作；哈爾濱招聘事業(yè)編制的環(huán)衛(wèi)人員，7186名報(bào)名者中竟吸引到29名研究生，其中7人獲聘……
不久前，北京理工大學(xué)學(xué)位與研究生教育研究中心發(fā)布了一份《中國(guó)研究生教育質(zhì)量年度報(bào)告（2012）》。該報(bào)告指出，當(dāng)前我國(guó)研究生培養(yǎng)中，各級(jí)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)定位、結(jié)構(gòu)類型尚不能很好地滿足多層次、多樣化的需求，對(duì)高層次、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的規(guī)律把握不深。而這些矛盾，更多地反映在專業(yè)碩士、博士生教育質(zhì)量等方面。
作為高等教育的最高層次，研究生教育本該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才，創(chuàng)造高水平科研成果的使命。然而，出口如此錯(cuò)位，讓人不得不考問我國(guó)的研究生培養(yǎng)到底出了什么問題。
專業(yè)碩士培養(yǎng)：
“特色化”遜于規(guī)模擴(kuò)張
2009年是專業(yè)碩士大規(guī)模招生的第一年，當(dāng)年僅4萬人報(bào)考專業(yè)碩士。而2012年報(bào)考人數(shù)達(dá)到43萬人之多。短短3年，專業(yè)碩士的報(bào)考人數(shù)增加了近11倍，盡管這個(gè)數(shù)字只占當(dāng)年考研人數(shù)比重的23.9%，但依此勢(shì)頭，完成教育部規(guī)定的2015年我國(guó)專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士比例達(dá)到1：1并非難事。
數(shù)量迅速上漲帶來的問題也很明顯。廈門大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心主任別敦榮教授指出，最大的問題是專業(yè)碩士“學(xué)術(shù)化”，即專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)沒有明顯地區(qū)分開來。
根據(jù)教育部發(fā)布的《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，專業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，與學(xué)術(shù)型研究生有所不同，要突出專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色。
“專業(yè)碩士‘學(xué)術(shù)化’突出地表現(xiàn)在課程設(shè)置學(xué)術(shù)化，導(dǎo)師缺乏指導(dǎo)專業(yè)碩士的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)單位與實(shí)踐單位的聯(lián)系薄弱這三方面！眲e敦榮說。
夏敏是上海某大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士，“絕大多數(shù)的課程與學(xué)術(shù)型碩士是一致的，只有兩三門不同”。按理該由學(xué)校安排的頂崗實(shí)習(xí)，卻被告之要自己尋找實(shí)習(xí)單位。專業(yè)碩士配備校企“雙導(dǎo)師”，但校外導(dǎo)師僅在她開題時(shí)露了一下臉！案杏X與多學(xué)半年的學(xué)術(shù)型碩士沒有什么區(qū)別！
北京理工大學(xué)學(xué)位與研究生教育研究中心主任王戰(zhàn)軍則表示，專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士趨同的問題集中體現(xiàn)在一些培養(yǎng)專業(yè)碩士歷史較短的學(xué)校，“它們由于準(zhǔn)備不足，在課程體系的改革上尚未及時(shí)跟進(jìn)”。
在他看來，二者“趨同”的問題正在高校改革中悄然改變，“當(dāng)前的主要問題是專業(yè)碩士培養(yǎng)應(yīng)該怎樣更適應(yīng)學(xué)位特色，更適應(yīng)社會(huì)需求”。
王戰(zhàn)軍建議，一系列課程體系的改造要突出行業(yè)、企業(yè)的特點(diǎn)，有別于學(xué)術(shù)型碩士的課程體系、教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)學(xué)者參與課程改造需要重點(diǎn)推進(jìn)。評(píng)價(jià)考核的方式要與學(xué)術(shù)型碩士做區(qū)別，不能僅用筆試考核，還要考查專業(yè)領(lǐng)域中解決問題的能力。有條件的情況下，考核人員要請(qǐng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人士介入。
他把專業(yè)碩士改革分為四步，政府邁出了基礎(chǔ)性的前三步——調(diào)整招生結(jié)構(gòu)、增加學(xué)位類別、擴(kuò)大培養(yǎng)能力，但第四步——更為深層次的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，則要以學(xué)校內(nèi)部的改革創(chuàng)新為主導(dǎo)。
別敦榮對(duì)此表示肯定，但現(xiàn)實(shí)也讓他充滿擔(dān)憂！皩W(xué)校主動(dòng)探索的確可以解決一部分問題。但是，現(xiàn)在很多大學(xué)都存在應(yīng)付專業(yè)碩士教育的問題，還沒有對(duì)專業(yè)碩士教育規(guī)律引起重視，更少主動(dòng)探索！
“另一方面，政府不能無所作為。”別敦榮說，譬如，要靠學(xué)校單方面來解決專業(yè)碩士的實(shí)踐培養(yǎng)問題并不太現(xiàn)實(shí)，政府應(yīng)該在實(shí)踐單位與學(xué)校之間發(fā)揮橋梁作用，制定相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)實(shí)踐單位積極參與專業(yè)碩士培養(yǎng)。
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（責(zé)任編輯：徐）
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