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　　工作4年來，王敏（化名）手機(jī)里的日程表始終重復(fù)著“老三樣”—查資料寫論文、備課講課以及看郵件回郵件。

　　盡管如此，王敏已經(jīng)“焦頭爛額”，恨不得把一天當(dāng)作兩天過，“看看我的黑眼圈和白頭發(fā)，再看看名片上的職稱，查查我的銀行卡……如果不是還有些教育理想、育人情懷，早就另謀出路了”。

　　王敏是北京高校青年教師群體中極為普通但又頗具代表性的一員。在網(wǎng)絡(luò)上，他們被稱作“青椒”—二十幾年寒窗苦讀修成“正果”，在大學(xué)校園爭得一席教職�？晌丛舷�，職稱晉升、教學(xué)科研、結(jié)婚生子、賺錢養(yǎng)家等人生大課題讓他們面臨比以往更大的壓力。

　　2014年前后，共青團(tuán)北京市委成立北京青年1%抽樣調(diào)查課題組，對在京普通高等學(xué)校中35周歲以下的26781名專任教師、行政以及教輔人員（不包括后勤和校辦產(chǎn)業(yè)等機(jī)構(gòu)中的工勤人員和其他人員）進(jìn)行了調(diào)查，其中，專任教師16738人，行政教輔人員10043人。

　　此次調(diào)研按照5%的比例分高校、分院系、分專業(yè)，在北京的91所普通高校進(jìn)行抽樣，發(fā)放問卷1340份。同時(shí)，調(diào)研通過座談會(huì)、訪談等方式抽取160份樣本并發(fā)放問卷�？傆�(jì)發(fā)放問卷1500份，收回有效問卷1409份，有效樣本量總計(jì)1255個(gè)。

　　晉升副高出現(xiàn)“職稱擁堵” 科研領(lǐng)域的“馬太效應(yīng)”是壓力來源

　　根據(jù)團(tuán)北京市委的調(diào)查結(jié)果，在接受調(diào)查的高校青年教師中，48.0%的受訪者表示壓力大，其中10.1%表示壓力非常大，另外還有38.0%的受訪者表示壓力適中，僅有4.3%和9.7%的受訪者表示自己沒有壓力或壓力較小。

　　在造成工作壓力大的原因中，“專業(yè)職務(wù)晉升困難”成為最主要的一項(xiàng)。

　　王敏是北京一所高校新聞學(xué)院的教師。在同事眼中，他是科研和教學(xué)雙豐收的“年輕榜樣”。然而，盡管達(dá)到了學(xué)校評定副高職稱的標(biāo)準(zhǔn)，可由于“排隊(duì)的優(yōu)秀者太多”，他只好著急地“默默”等待。

　　中央民族大學(xué)的徐偉也面臨和王敏相同的情況。他以自己所在的管理學(xué)院為例，目前學(xué)院在崗超編的副教授已有8位，符合條件的講師更有10余位，職稱晉升的擁堵現(xiàn)象極其嚴(yán)重，“很多優(yōu)秀的人短時(shí)間都無法晉升”。

　　職稱晉升是大多數(shù)青年教師所面臨的困境。根據(jù)團(tuán)市委調(diào)研結(jié)果，北京高校青年教師“以中級職稱為主，初級職稱為輔”。

　　具體來看，16738名專任青年教師按照專業(yè)技術(shù)職務(wù)來劃分，正高級199人，占1.2%；副高級2363人，占14.1%；中級10360人，占61.9%；初級2321人，占13.9%；未定職級1495人，占8.9%。整體情況呈現(xiàn)出中間大兩頭小的紡錘狀。

　　課題組稱，在過去的青年教師評定中，副高級職稱主要與工齡及學(xué)歷相關(guān)，存在一定的“論資排輩、熬年頭”現(xiàn)象。以往由副高晉升正高很難，現(xiàn)在不僅評上正高更加困難，由講師晉升副高也變得越來越不容易，副高職稱的評定已經(jīng)成為青年教師職業(yè)生涯中的瓶頸，“第二次職稱擁堵”或者說“雙職稱瓶頸”在青年教師群體中已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)。

　　然而，“青椒”壓力大不僅僅是因?yàn)椤皩I(yè)技術(shù)職務(wù)晉升困難”（占24.52%），“工作負(fù)擔(dān)太重”（占17.30%）、“教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)不足”（占13.66%）也是主要原因。

　　“現(xiàn)在的青年教師早不是從前那種安安穩(wěn)穩(wěn)、悠閑自得的教書先生了，既要搞科研，也要抓教學(xué)�！蓖趺粽f，現(xiàn)在不少青年教師身上都壓著很重的教學(xué)任務(wù)，可絕大多數(shù)的考核都以科研為主，發(fā)表論文的數(shù)量和期刊等級、申請的課題數(shù)量和大小等等都是擺在眼前的“難題”。

　　但最大的“難題”在于，如徐偉所說，越有頭銜的教授越能拿到高級別課題，年輕人幾乎沒機(jī)會(huì)。另一方面，量化的考核標(biāo)準(zhǔn)讓不少急需職稱改變生存狀況的青年教師寫了大量質(zhì)量很差的文章。

　　值得注意的是，調(diào)查顯示，從科研經(jīng)費(fèi)的分配和激勵(lì)上來看，超過半數(shù)的受訪者認(rèn)為“存在評定不公等問題”，41.6%的人認(rèn)為現(xiàn)行科研經(jīng)費(fèi)管理制度有改進(jìn)空間。

　　報(bào)告分析認(rèn)為，從技術(shù)職務(wù)上來看，依托于掌握豐富資源的“學(xué)術(shù)權(quán)威”的青年教師更容易獲得科研項(xiàng)目和發(fā)展機(jī)會(huì)，進(jìn)而獲得更多提升空間和展示平臺，優(yōu)勢資源向優(yōu)勢青年教師集中，使其變得“越來越好”，而那些缺乏依附關(guān)系和相關(guān)資源的青年教師，則很難獲得機(jī)會(huì)和空間。這在一定程度上形成了高校內(nèi)科研資源配置強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者愈弱的“馬太效應(yīng)”。

　　“青年教師根本沒有真正獨(dú)立科研的機(jī)會(huì)，都得‘攀’著老教授們�！币晃徊辉敢馔嘎缎彰母苯淌诟嬖V記者，現(xiàn)在不少老師都很“忙”，忙著“編”課題申請書，“炮制”論文，“找”發(fā)票，和老教授、期刊編輯拉關(guān)系，“誰還有心思好好上課？”

　　“不管怎樣，青年教師還是得有‘板凳坐得十年冷’的學(xué)者氣質(zhì)和耐心�！毙靷フf。