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  據(jù)楊陽教授課題組官方網(wǎng)站的介紹，其已經(jīng)辭去UCLA的教授職務(wù)，加入西湖大學(xué)，并擔(dān)任工學(xué)院院長一職！

  楊陽教授，是太陽能電池行業(yè)“大牛”，最近剛剛獲得了2019年可持續(xù)能源獎。２０１６年被湯森路透評為“世界最具影響力科學(xué)家”之一。他執(zhí)教２3年，截至2018年4月，已先后培養(yǎng)出４２名博士和３８名博士后，其中２６位已成為大學(xué)教授，目前指導(dǎo)的在讀博士生有１６人。

  為什么能培養(yǎng)出這么多優(yōu)秀的弟子？楊陽教授告訴記者：“我?guī)W(xué)生，很愿意花時間找每個人的特點。第一，找出學(xué)生的長處；第二，找出學(xué)生的夢想。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生去做一些事情，設(shè)定一個目標(biāo)，大家一起往前沖�！�

  楊陽教授說，每次新來的博士生，他先聽取學(xué)生１０至２０分鐘的個人陳述，然后“慢慢深入”了解學(xué)生想法。他常問學(xué)生：你將來想干什么？

  如果學(xué)生答“想開公司”，沒問題。楊陽教授說，過去２０年里，他的學(xué)生畢業(yè)后依靠實驗室的技術(shù)先后開了五六家高科技公司。如果學(xué)生這么打算，他會根據(jù)學(xué)生的情況和愿望，看看有什么技術(shù)可以去研發(fā)，畢業(yè)后把技術(shù)打包拿走去開公司。

  楊陽教授說，這樣一來，這個學(xué)生讀博時有一個把技術(shù)商業(yè)化的愿景，感覺是在為自己前途打拼，在實驗室也會特別賣力。

  如果學(xué)生答“想當(dāng)教授”（他的學(xué)生百分之六七十都這么說），他經(jīng)常會接著詢問：“當(dāng)教授，你認(rèn)為什么最重要？”

  “做科研�！焙芏鄬W(xué)生這樣回答。

  “不是的。當(dāng)教授最重要的是想教書，喜歡帶學(xué)生，喜歡教學(xué)生，心里有學(xué)生�！�楊陽教授說。

  他說，他的很多學(xué)生都想當(dāng)教授，但又擔(dān)心這條路不好走，他經(jīng)常鼓勵他們，幫助他們準(zhǔn)備“當(dāng)教授的要點”。他的實驗室講究團(tuán)隊工作，提倡學(xué)生接受挑戰(zhàn)，自我挑戰(zhàn)；學(xué)生們互相討論、鼓勵，而不是看見問題繞開走。

  楊陽教授說，給學(xué)生壓力、愿景和視野，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神，“建立這樣的實驗室文化，看著它生根發(fā)芽，就是一個令人興奮的成就”。

  楊陽教授十分強調(diào)美國實驗室的“容錯”和“挑戰(zhàn)”文化。他說，美國教授重視研究過程、獨立思考，對學(xué)生比較包容，沒達(dá)到目標(biāo)未必是錯，只表明要更多嘗試，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、定義問題、解決問題。應(yīng)當(dāng)從非常積極的角度看待挑戰(zhàn)，沒有挑戰(zhàn)就沒有成果，學(xué)生就勝任不了今后的工作。一個學(xué)生在讀博期間“挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)一個目標(biāo)，經(jīng)過三五年時間，就會很不一樣”。

  的確，“容錯”和“挑戰(zhàn)”文化，是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的活水，而活水所澆灌的學(xué)術(shù)土壤——美國長期約定俗成、受到制度保障的“公私分明”師生關(guān)系，同樣甚至可能更加重要，只是長期沒能受到后發(fā)國家應(yīng)有的重視。

  心里有學(xué)生，指的是學(xué)生利益和前途。楊陽教授告訴記者，在美國師生關(guān)系是一種職業(yè)關(guān)系，也就是說老師應(yīng)盡量避免干涉學(xué)生個人生活。

  楊陽教授說：“學(xué)生是學(xué)生，不是勞力”，這在師生關(guān)系中，是一個非常重要的觀念。他申請的研究經(jīng)費，百分之七八十都花在學(xué)生身上。“做科研，當(dāng)然是要靠博士生和博士后來做，研究經(jīng)費最主要的就是付給他們工資，百分之七八十是一個很自然的比例”。

  學(xué)生拿工資，是學(xué)生工作的報酬。但是楊陽教授說，如果與學(xué)術(shù)研究項目無關(guān)的話，學(xué)生不應(yīng)給導(dǎo)師打雜或者在導(dǎo)師的私人公司干活，導(dǎo)師也不應(yīng)該扣住學(xué)生的成果不予發(fā)表。“老師不能用個人意愿影響學(xué)生的個人前途，這是不道德的�！�

  學(xué)術(shù)成果署名，對學(xué)生也要公正、公平。在科研領(lǐng)域，按照國際慣例，指導(dǎo)學(xué)生論文的教授通常把名字署在最后，即“通訊作者”。至于學(xué)生，則根據(jù)貢獻(xiàn)排名，“（師生）事先會討論好”。楊陽教授說，當(dāng)然，能夠這樣做，得益于美國對教授有一套相對健全成熟的科研評價體系，這是導(dǎo)師能夠給予學(xué)生足夠認(rèn)可的主要原因，值得國內(nèi)借鑒。

  他說：“我當(dāng)了這么多年老師后，深深感覺到，學(xué)生就是我們最大的資本。所以我們一定要把學(xué)生的利益放在我們的利益之前，把學(xué)生的前途放在我們的前途之前。只有這樣，我們才能全心全意地把學(xué)生教出來�！�

  “當(dāng)你把一個人放在合適的位置上，鼓勵他，他會做出一些令人沒有辦法想象到的成就。這是我們當(dāng)老師最欣慰的地方——我們是伯樂，發(fā)現(xiàn)了千里馬，把千里馬調(diào)教了出來�！�

楊陽教授簡介

  楊陽教授曾任UCLA材料科學(xué)與工程學(xué)院的卡羅爾和勞倫斯?Tannas Jr.講座教授，主要研究方向是太陽能及高效能電子器件，已在Science, Nature, Nature Materials, Nature Communication, Nature Photonics, Nature Nanotechnology, Science Advance, Angewandte Chemie International Edition, Journal of American Chemical Society, Energy and Environmental Science, Physical Review Letters等國際著名刊物發(fā)表三百余篇論著, 獲得二十多項授權(quán)專利，論文引用接近10萬次。在有機光伏（OPV）, 可溶液加工石墨烯和CIGS/CZTS/perovskite太陽能電池等領(lǐng)域做出了杰出的貢獻(xiàn)。