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上海交通大學(xué)校長、中國科學(xué)院院士 張杰

   中國大學(xué)長期存在“論文導(dǎo)向”的跟蹤型科學(xué)研究，即題目來自論文，產(chǎn)出也是論文。這種論文導(dǎo)向的研究在過去30年里，對于我們學(xué)習(xí)科研方法以及擴大中國科技整體在世界科技領(lǐng)域的知名度，曾經(jīng)起到過很大作用。但是，這種論文導(dǎo)向的跟蹤型科學(xué)研究，很難產(chǎn)生真正原創(chuàng)意義上的重要科學(xué)貢獻。中國在未來20年要建設(shè)成人力資源強國和創(chuàng)新型國家的目標(biāo)，要求我們必須加強問題導(dǎo)向的原創(chuàng)性科學(xué)研究，走一條自主創(chuàng)新的道路，必須把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的一個重要目標(biāo)。

研究型大學(xué)的老師必須做科學(xué)研究

   大學(xué)老師做科研是大學(xué)的根本使命——人才培養(yǎng)的要求。大學(xué)對于社會來說主要有三大功能：教學(xué)、科研和社會服務(wù)，而聯(lián)系這三者之間內(nèi)在關(guān)系的最基本要素就是科研�！度绾纬蔀樽吭降拇髮W(xué)教師》一書中是這樣說的：“毫無例外，杰出的大學(xué)教師非常了解他們所教的科目，他們是活躍在科研一線且成就卓著的學(xué)者、藝術(shù)家或科學(xué)家�！边@樣說的根本原因在以下幾個方面：其一，教師通過對課題的深入研究，真正領(lǐng)會了創(chuàng)新的精髓和精神實質(zhì)，因此可以向?qū)W生更好地傳授該領(lǐng)域的知識和創(chuàng)新思維方法；其二，科研有利于實驗條件和實驗基地的建設(shè)，以促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其三，科研可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，促進學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的提高；其四，學(xué)生參與科研有助于培養(yǎng)科學(xué)精神、團隊精神。

   過去，我們曾經(jīng)把人才培養(yǎng)狹義地理解為教學(xué)工作，即知識的傳授和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)知識當(dāng)然重要，但是當(dāng)我們畢業(yè)多年之后再仔細回想時就會發(fā)現(xiàn)：在大學(xué)里學(xué)到的知識很多已經(jīng)忘記，即使沒有忘記，那些知識中也有不少已經(jīng)老化。但是，我們在大學(xué)期間學(xué)到的、領(lǐng)悟到的能力卻永遠不會忘記。這就啟發(fā)我們，要調(diào)整過去的片面理解，要在學(xué)校范圍內(nèi)確立知識傳授、能力建設(shè)和人格養(yǎng)成“三位一體”的人才培養(yǎng)新模式。上海交大經(jīng)過一年多的準(zhǔn)備和系統(tǒng)工作，今年9月份實施了教改方案，希望通過積極探索形成具有交大特色的“三位一體”創(chuàng)新型領(lǐng)袖人才培養(yǎng)的新模式。

   能力建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是創(chuàng)新能力的建設(shè)。中國在未來20年要建設(shè)成人力資源強國和創(chuàng)新型國家的目標(biāo)，要求我們必須走一條自主創(chuàng)新的道路，必須把創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)人才的一個重要環(huán)節(jié)。假如我們的教師只做教學(xué)不做科研，他們就不可能了解科學(xué)最前沿的進展，也不可能啟迪學(xué)生創(chuàng)新的思維方法。他們就只能起到知識傳授的作用，而且所傳授的知識也是相對老化的知識。因為通常在研究過程中產(chǎn)生的最前沿成果，到發(fā)表論文再到寫成教材，再到教師把教材上的知識教授給學(xué)生，中間往往至少要經(jīng)過3～5年的時間。這在知識爆炸的今天，是跟不上時代前進步伐的。所以我們要求教師在教學(xué)的同時也要積極開展科學(xué)研究。如果教師都能把來自科研的感悟和思想方法與學(xué)生一起分享，就能大幅度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

   與世界頂級大學(xué)學(xué)生的能力相比較，上海交大學(xué)生的差別突出表現(xiàn)在創(chuàng)新能力上。當(dāng)我了解到有一些尖子學(xué)生對學(xué)科專業(yè)的興趣，從剛進校時的豪情萬丈變?yōu)楫厴I(yè)時的興趣索然時，非常痛心。這說明我們的培養(yǎng)方法出了問題。雖然上海交大畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)幾年在全國高校中居首位，就業(yè)的去向也都很不錯，但是4年本科學(xué)習(xí)結(jié)束以后，選擇繼續(xù)深造的比例與世界頂級大學(xué)相比有很大的差距。這從學(xué)校的統(tǒng)計數(shù)字上，比如說大學(xué)畢業(yè)生考研和出國留學(xué)的比例上，就可以看出來。應(yīng)該承認，這種現(xiàn)象是與我們教師的科研水平密切相關(guān)的。一位西方教育家講過，大學(xué)的本質(zhì)就在于把一群極具創(chuàng)新思維的教師和一群極具創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生聚集在一起，讓他們的創(chuàng)造力互相激勵，產(chǎn)生使學(xué)生終身受益的創(chuàng)新能力和智慧。大學(xué)的根本使命和作為大學(xué)教師的職責(zé)都要求我們大學(xué)的教師一定要做科研，而且要做最前沿的科研。教師的研究水平越高，所培養(yǎng)出的學(xué)生的創(chuàng)新能力就會越強。