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    許多高校天天講辦學(xué)質(zhì)量，但談質(zhì)量的頻度和提高質(zhì)量的速度極不協(xié)調(diào)。

    “最近，我們對(duì)云南某高校近3年中立項(xiàng)的研究項(xiàng)目進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)該校教研項(xiàng)目數(shù)和科研項(xiàng)目數(shù)的比例是1∶3.26，教研項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)目還不到科研項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)目的1／3。高校對(duì)教研不重視的現(xiàn)象實(shí)在堪憂�！痹谌涨敖Y(jié)束的政協(xié)云南省第十屆委員會(huì)第三次會(huì)議上，徐正會(huì)、李麗芳兩位委員的一份提案，再次將高校重科研輕教學(xué)提到了桌面上。

    “教學(xué)質(zhì)量是高等院校的生命線，隨著全國(guó)各高校教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，教育對(duì)象由精英變?yōu)榇蟊姡诖髮W(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的形勢(shì)下，高校的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題應(yīng)該引起我們的反思了�！毙煺龝�(huì)說(shuō)。

    “中國(guó)的大學(xué)都力圖把大學(xué)辦成研究型單位，這樣才顯得有水平上檔次”

    徐正會(huì)等委員在提案中指出，“各級(jí)教育部門(mén)和教學(xué)管理部門(mén)對(duì)教師參加教學(xué)研究工作的意義、必要性和重要性的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，這一點(diǎn)從省內(nèi)各級(jí)教育管理部門(mén)組織開(kāi)展的各種與教師和教學(xué)管理人員自身利益直接相關(guān)的評(píng)審工作，包括高校教師職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)和各種合格考核等工作中就有反映，查閱與這些工作相關(guān)的文件可以看到，在諸多有關(guān)規(guī)定中，對(duì)教師參與教學(xué)研究工作的考核既沒(méi)有具體的硬指標(biāo)要求，也沒(méi)有特意進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，認(rèn)可度顯然不高�！�

    對(duì)此，不少高校教師非常認(rèn)同。

    “眾所周知，大學(xué)里評(píng)職稱對(duì)教學(xué)沒(méi)要求，能過(guò)就行。而科研卻不行，科研獲獎(jiǎng)就有級(jí)別，沒(méi)有科研成果，職稱和工資都上不去�！币晃桓咝＝處熣f(shuō)。

    云南大學(xué)高等教育研究院副教授劉徐湘也表達(dá)了相同的觀點(diǎn)。他指出，“目前，衡量教師水平的指標(biāo)是看科研能力、承擔(dān)的課題、發(fā)表論文的級(jí)別，爭(zhēng)取到多少科研經(jīng)費(fèi)，在SCI上發(fā)表多少篇論文，而不是看上課、教學(xué)水平如何。評(píng)職稱時(shí)，論文、科研項(xiàng)目是硬指標(biāo)，教學(xué)是軟指標(biāo)。教學(xué)再差，論文夠數(shù)就行；教學(xué)再好，論文不夠，職稱、待遇都成問(wèn)題。因?yàn)檫@個(gè)直接跟工資掛鉤呀，不然工資少一大截�！�

    云南大學(xué)新聞系教授鄭思禮認(rèn)為，“中國(guó)的大學(xué)都在力圖辦成研究單位，這樣才顯得有水平、上檔次。”為建設(shè)“科研型大學(xué)”，很多高校走向一個(gè)極端——重科研輕教學(xué)。為晉升職稱，許多大學(xué)教師將大量精力花在論文和課題上，課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。

    劉徐湘還擔(dān)心，“重科研輕教學(xué)”有可能導(dǎo)致科研本身的異化，科研最主要的任務(wù)是探索未知事物，但是很多教師的論文都是東抄一點(diǎn)西抄一點(diǎn)，原創(chuàng)的很少。