三高校教師以不同方式遠(yuǎn)離高，F(xiàn)行體制
2012-05-28 來源：山東商報
關(guān)鍵詞：高校教師 高，F(xiàn)行體制
掙扎在“象牙塔”內(nèi)，很多高校教師感到身心俱疲。項目、課題、考評、指標(biāo)、論文、職稱，幾近構(gòu)成了“臥龍崗上的散淡人”生活的全部。因為這意味著更好的待遇、平臺、榮譽、資源。
拼命爭奪的，甚至為此大打出手；手握資源的，則可張狂到開房收禮，且過期不候。
然而，終歸有些人是不愿為此誘惑，更確切地說是不愿為此折磨的。
累了、煩了之后，他們決定“不玩了”。
他們公開說：不。
這聲音雖不振聾發(fā)聵，卻宛如春夜暗雷，帶來一絲光亮。
我不期待這個聲明會有多大的改變作用。有些環(huán)境與現(xiàn)象我無法改變，但至少我可以改變我自己，做回我自己。
——湘潭大學(xué)副教授李開盛
追隨這套標(biāo)準(zhǔn)一路走下去的人，會對這套標(biāo)準(zhǔn)帶來的戕害習(xí)焉不察。當(dāng)一個人已從這套標(biāo)準(zhǔn)中不斷受益，他就更難自覺做出反思和批判。一個被格式化的人，屁股已經(jīng)決定腦袋，要想談‘獨立之精神，自由之思想’，談何容易？要想做出改革和創(chuàng)新的行動，更是癡人說夢。
——西北政法大學(xué)法學(xué)院副教授諶洪果
目前中國高校所犯的毛病，多在常識以下。
——浙江工商大學(xué)人文學(xué)院前院長徐斌
李開盛：作為見證者，無法保持永遠(yuǎn)的緘默
湘潭大學(xué)副教授李開盛選擇在2012年的第一天公布自己的決定：不再申報和參與各級社科基金課題。
李開盛曾為申報課題苦惱不已。
雖然還不到幕后運作，四處求人與打點的地步，卻也曾琢磨過哪些課題才能得到評委的垂青，在申報書的字里行間措辭謹(jǐn)慎。
“如果沒有課題，你就很可能無法再申報職稱，而我目前還只是一個副教授；如果沒有課題，你就很可能仍然無法在這個學(xué)術(shù)體制中獲得必要的地位，而我還必須得繼續(xù)在這個體制中混飯吃。我不是圣人，雖然盡量淡泊名利，但不可能沒有一點七情六欲！
這讓他“喪失了自由研究、自由思想的空間與勇氣”。
他并不回避課題制存在的意義：可通過資金支持的方式，為學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)生和出版提供路徑，是促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的重要動力。
“但是，它已經(jīng)由本來的學(xué)術(shù)創(chuàng)新推進(jìn)劑變成了一個攔路石。”這在社會科學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為突出。因少有機會享受到來自企業(yè)和社會的橫向研究課題，政府主導(dǎo)型的資金投入，決定了社科課題多限于為政府服務(wù)的領(lǐng)域，科研自主性被大大壓縮。
另外，由于硬性評價指標(biāo)的存在，課題的級別和數(shù)量而非內(nèi)容和質(zhì)量，成為越來越多的教師、學(xué)科和高校的追求目標(biāo)，“當(dāng)一個教師或研究人員被置于課題這個指揮棒之下時，他很可能再也無法靜下心來去讀他所想讀的書，也無法不受外部干擾地‘十年磨一劍’，思想的火花慢慢地缺氧，最終被窒息！
作為高校教師、問題的見證者，同時自認(rèn)是“一個探索心靈與學(xué)術(shù)自由的人，一個希望社會有所進(jìn)步的公民”，李開盛說自己“無法對此保持永遠(yuǎn)的緘默！
“中國人其實最缺的不是反思，不是批判，而是與自己反思與批判的那些問題保持距離，或是在反思與批判的精神下進(jìn)行切實的行動。我們愿意進(jìn)步，但希望進(jìn)步最好在不觸動自己的利益下實現(xiàn)。我們愿意改革，但總希望改革最好由別人來動手完成。”
“我不期待這個聲明會有多大的改變作用。有些環(huán)境與現(xiàn)象我無法改變，但至少我可以改變我自己，做回我自己！
他接下來的計劃是，在自己已走過一生的一半之際，靜下心來看幾本自己真正想看的書，寫幾篇自己真正想寫的文章。
“這些東西要比教授職稱、比課題帶來的收入和其他利益更加重要！
李開盛的這則公開聲明引來數(shù)千點擊。
“猛然發(fā)現(xiàn)大學(xué)里還是存在有骨氣的老師！币晃蛔苑Q在高校從教近10年的網(wǎng)友評論說。
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