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“21世紀(jì)以來，作為傳承文明的大學(xué)，落入了追逐名利的怪圈。大學(xué)的政策評(píng)價(jià)指揮棒偏移軌道，教學(xué)與科研矛盾激化，本科與研究生教育失去平衡，大學(xué)生受到各種急功近利的社會(huì)思潮的影響、被誘惑困擾�！苯眨谀暇┐髮W(xué)舉辦的全球化背景下拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)國際論壇上，南京大學(xué)校長陳駿痛陳當(dāng)今大學(xué)發(fā)展中存在的各種弊端。

 

然而，另一方面，全球化的發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，需要大學(xué)承擔(dān)起文化的傳承與創(chuàng)新的歷史使命，期待大學(xué)培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才為世界作出更大的貢獻(xiàn)。

 

因此，大學(xué)如何謀求自身的變革？如何培養(yǎng)出有理想、有追求、有道德責(zé)任感、有全球化視野的公民？大學(xué)對(duì)社會(huì)的未來承擔(dān)怎樣的責(zé)任？這些問題不僅是中國，也是全世界的大學(xué)管理者們思考的問題。

 

 

作為德國最優(yōu)秀的高校之一，哥廷根大學(xué)在本科生中引入研究型教學(xué)。哥廷根大學(xué)副校長希爾薩德·卡斯帕·海尼教授說：“研究型校園是以研究作為其導(dǎo)向的教學(xué)校園，學(xué)校不光是教授知識(shí)，而且讓學(xué)生有研究能力、能在未來發(fā)展。其實(shí)學(xué)生在本科就可以開始作研究，而這些愿意作學(xué)術(shù)研究的學(xué)生會(huì)激勵(lì)其他學(xué)生。”

 

科研與教學(xué)在研究型大學(xué)中如何取得平衡，這也是一個(gè)在全球高校中普遍存在的問題�！翱蒲信c教學(xué)相互影響，有好的一面，也有矛盾。要讓教育發(fā)揮更大功能，讓學(xué)生成為更好的人才，就需要教師有好的教學(xué)能力。從聘用、晉升到解聘，我們需要非常好的評(píng)價(jià)制度，才能促進(jìn)大學(xué)的合理化建設(shè)。”美國加州大學(xué)伯克利分校高等教育研究中心高級(jí)研究員約翰·奧布里·道格拉斯說：“讓學(xué)生知道他們有老師可以依靠，能夠讓他們變得更好。我們學(xué)校的文化必須是基于大學(xué)的校園文化，讓我們和學(xué)生有自信，而不是追求排名。”

 

在陳駿看來，要回歸大學(xué)之道，必須把本科教學(xué)作為21世紀(jì)一流大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)工程。將通識(shí)教育與個(gè)性化教育融通、菜單式自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生選擇權(quán)和發(fā)展空間，鼓勵(lì)教師投身本科教學(xué)……

 

在介紹了南京大學(xué)實(shí)行的“三三制”本科教學(xué)改革后，陳駿也坦言：“這是本科教育改革的第一場戰(zhàn)役，關(guān)鍵是設(shè)立一套長效機(jī)制，并把它與研究生教育體系對(duì)接，重心下移，打破中學(xué)與大學(xué)培養(yǎng)壁壘。這是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，不能急，要經(jīng)受二十、三十年的考驗(yàn)才能顯現(xiàn)出來�！�