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2006年12月15日《中國教育報》報道：時任國務(wù)院學位辦主任、教育部學位與研究生教育司司長的中國科學院院士楊玉良，在北京師范大學召開的學位與研究生教育工作大會上指出，本科教育應(yīng)試化傾向的出現(xiàn)是一個需要注意的問題，極少數(shù)大學在本科生培養(yǎng)方面，專門針對重點大學某些專業(yè)考研的課程，只教學生考研時考試的科目，很多基礎(chǔ)性科目都不教，只教學生如何應(yīng)付研究生的考試，而根本沒有給學生系統(tǒng)地講授這門課程、這門學科整體的知識來源以及應(yīng)用領(lǐng)域，使學生從根本上缺少科學研究的意識，這不能怪學生，而是這些大學對人才培養(yǎng)不負責任的體現(xiàn)。

 

目前在考研大軍中，不乏熱衷于將獲取名校熱門專業(yè)文憑作為就業(yè)敲門磚的考生，甚至還出現(xiàn)了從大一開始便專門培養(yǎng)考研應(yīng)試能手的“考研專業(yè)戶”學校，僅僅注重對學生應(yīng)試能力和技巧的訓(xùn)練，對考試課程并無深度了解，導(dǎo)致了研究生考試成績很高，但知識結(jié)構(gòu)不合理，且有很多基本知識的盲點。當這些大學生成為研究生后，本科教育應(yīng)試化的種種弊端便暴露無遺。楊玉良斬釘截鐵地說：“本科教育應(yīng)試化的傾向?qū)ρ芯可呐囵B(yǎng)質(zhì)量、對我們國家整個教育系統(tǒng)的危害都非常大，盡管這些現(xiàn)象只發(fā)生在極少數(shù)大學，但我們必須給予充分的重視和警惕�！逼鋵�，考研并不是少數(shù)大學的本科教育目標，很多大學都把考研列入二級學院、學系，甚至班主任的考核獎勵指標。也因此催生了大學校園內(nèi)外的考研輔導(dǎo)機構(gòu)，助長了本科教育的應(yīng)試化趨向。對此，大學要反思：大學教育目的究竟是什么？本科教育與研究生教育的根本區(qū)別是什么？研究生招生考試如何改革，才能消減本科教育的應(yīng)試化趨向？

 

 

這些年來，大學官本位現(xiàn)象正在演化為一種大學內(nèi)部的價值取向——拜官主義。大學的一些學術(shù)帶頭人若不委以官職，就會被看做是不重視人才。因此，導(dǎo)致學生對“學官”趨之若鶩。學生社團干部也變得炙手可熱。會長、部長、副部長、干事……長沙河西某大學一個總共才八十幾個會員的合作交流類的社團，最多時曾有三十幾個“學官”。除此之外，社團競選前先吃喝拉票、社團間合作要講究“套路”……這些大學生社團中種種官僚味十足的做派，被戲稱為“社團版官場現(xiàn)形記”。2009年9月23日《楚天金報》報道：武漢科技大學校學生會、校社聯(lián)等校級“學官”招新結(jié)束。校學生會200個席位，引來2900人報名。武漢科技大學中南分校更是火暴，全校大一新生中，約有一半學生參與角逐，淘汰比率高達90%。

 

大學生為何熱衷當“學官”？原因既有官本位思想蔓延，也有功利主義膨脹。近年來，不少企事業(yè)單位在招聘大學畢業(yè)生時常常將是否曾擔任過“學官”、是否獲得過優(yōu)秀“學官”等作為考量應(yīng)聘者能力的標準。在招聘單位看來，有過“學官”經(jīng)歷并獲得過優(yōu)秀“學官”稱號的學生能力和各方面素質(zhì)肯定過硬。于是，在同等條件下，黨員與非黨員、“學官”與非“學官”、優(yōu)秀“學官”與非優(yōu)秀“學官”常常有著不同的遭遇，被冷落的往往是沒有“學官”經(jīng)歷和各種榮譽稱號的畢業(yè)生。對此，大學要反思：學生為什么熱衷當“學官”，這種現(xiàn)象有什么好處與弊端？如何引導(dǎo)學生與用人單位正確對待“學官”？

 

 

2008年10月16日，在甘肅建筑材料工業(yè)學校舉行的招聘會上，該校即將于2009年畢業(yè)的700多名學生中，“回爐”大學生成了用人單位的“香餑餑”。2008年8月17日《貴州都市報》報道：2008年8月16日，貴州省機械工業(yè)學校新生報名時，一名北京科技大學畢業(yè)的本科生，在工作3年后，又來到該校報名就讀，成為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一名中專學生。此事在學校內(nèi)外引起了轟動。之后，江蘇揚州出現(xiàn)了36名大學生集體回爐上中專班的情況。2008年9月17日，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院迎來了49名本科畢業(yè)生，接受用人單位為其安排的三個月鐵道工務(wù)專業(yè)知識強化培訓(xùn)。用人單位把剛招聘的大學生送進高職院校進行“再深造”，體現(xiàn)了用人單位的用人理念日趨成熟，在對人才評價上更看重能力，不再緊盯著學歷。

 

近年來，大學生就業(yè)率連年走低，而擁有一定技能的中專技校生就業(yè)率卻持續(xù)走高，吸引了部分大學生“回爐”，是我國現(xiàn)階段經(jīng)濟快速發(fā)展中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性短缺矛盾所致，在一定程度上給有些學校、學生及家長多年堅守的“文憑教育”理念敲響了警鐘。大學生“回爐”雖然是在就業(yè)困境下的一種理性選擇，但畢竟會造成人力、財力的浪費。其實，相當數(shù)量的世界500強企業(yè)都會對新招聘的大學畢業(yè)生進行專門入職培訓(xùn)。培訓(xùn)大學畢業(yè)生掌握某一具體工作崗位的技能等是企業(yè)的責任。因此，大學教育改革與社會用人制度改革必須形成聯(lián)動態(tài)勢。對此，大學要反思：大學是迎合社會與用人單位務(wù)實的趨向，還是引導(dǎo)其改變用人觀念，堅守大學的本分，把職業(yè)技能培訓(xùn)還給用人單位呢？