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隨著國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃的頒布實(shí)施，各大學(xué)面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)就是依此制定各自發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃�？茖W(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃直接關(guān)系著一所大學(xué)在“十二五”期間和今后10年的科學(xué)發(fā)展態(tài)勢問題。在我看來，制定適切的大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，應(yīng)該在三個(gè)維度上下好功夫。

 

第一維度：大學(xué)歷史—大學(xué)現(xiàn)實(shí)—大學(xué)未來維度。

 

在這個(gè)維度上，大學(xué)要分析的是自己的歷史、現(xiàn)在和未來。即分析大學(xué)自身傳統(tǒng)的學(xué)科優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、技術(shù)設(shè)備優(yōu)勢等。在歷史分析的基礎(chǔ)上，對(duì)照現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真檢查自己的學(xué)科優(yōu)勢圖譜是否有變化，人才隊(duì)伍、結(jié)構(gòu)是否有變化，技術(shù)設(shè)備是否有優(yōu)勢。然后分析10年或20年后，自身學(xué)科的圖譜變化。這個(gè)維度要解決的主要是大學(xué)對(duì)自身優(yōu)勢和劣勢的認(rèn)識(shí)問題，這是一個(gè)知己過程。這是大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃制定的前提。

 

知己過程很重要，但它往往被忽視。我們很多大學(xué)基本不做院校研究，對(duì)大學(xué)自身的發(fā)展史沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也沒有系統(tǒng)總結(jié)。經(jīng)常是跟風(fēng)發(fā)展，結(jié)果若干年后，自身的優(yōu)勢學(xué)科沒有了，自己的特色沒有了，最后自身立足之本也就沒有了�？茖W(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃必須建立在對(duì)自身有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，才能找到自身特色所在，自身發(fā)展的道路所在。

 

經(jīng)常的情況是，很多大學(xué)在制定科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)，只是拷貝名牌大學(xué)的規(guī)劃，然后稍作修改而完成。結(jié)果讓人不知其所云，甚至出現(xiàn)讓人貽笑大方的規(guī)劃。如明明是一所地方學(xué)院，卻提出建設(shè)“國內(nèi)一流大學(xué)”目標(biāo)規(guī)劃；明明連博士授予權(quán)都沒有，卻提出建設(shè)“研究型大學(xué)”目標(biāo)規(guī)劃；明明是一個(gè)行業(yè)類大學(xué)，卻提出建設(shè)“綜合型大學(xué)”的目標(biāo)規(guī)劃。這樣的規(guī)劃，與其說是規(guī)劃，不如說是“亂劃”，最后只是紙上談兵，對(duì)大學(xué)發(fā)展的實(shí)踐沒有任何指導(dǎo)意義。

 

第二維度：外國大學(xué)—中國大學(xué)—自身大學(xué)維度。

 

在這個(gè)維度上，大學(xué)要把自身放在整個(gè)中國大學(xué)圖譜中去分析，對(duì)“211工程”大學(xué)，放在國內(nèi)大學(xué)圖譜的同時(shí)，還要放到世界大學(xué)圖譜中去認(rèn)識(shí)自身。這是一個(gè)比較的過程，是把自身與國內(nèi)大學(xué)、國外大學(xué)橫向比較的過程。這一過程中，大學(xué)要解決的是在一個(gè)更大的大學(xué)體系中，對(duì)自身學(xué)科與其他大學(xué)學(xué)科的比較問題，這是一個(gè)知彼過程。

 

知己知彼，百戰(zhàn)百勝。大學(xué)規(guī)劃同樣需要知己知彼。大學(xué)規(guī)劃的制定者必須對(duì)國內(nèi)外大學(xué)有一個(gè)基本了解，了解各個(gè)大學(xué)的基本情況、優(yōu)勢學(xué)科、拔尖人才等。不知彼，更會(huì)鬧出笑話。比如有些學(xué)校把自己的某一學(xué)科定位在國內(nèi)一流，甚至國際一流上，可如果簡單看下其學(xué)科發(fā)展情況，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所謂的優(yōu)勢最多是省內(nèi)優(yōu)勢。不知彼，就不知差距，也不知努力方向，也就找不到自身“錯(cuò)位發(fā)展”的道路。

 

第三維度：國際環(huán)境—國內(nèi)環(huán)境—學(xué)校優(yōu)勢維度。

 

在這個(gè)維度上，大學(xué)要把自身放在整個(gè)社會(huì)環(huán)境中去認(rèn)識(shí)自身發(fā)展的問題。這個(gè)環(huán)境包括國內(nèi)國際的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、制度環(huán)境等。大學(xué)離不開其生存的環(huán)境，大學(xué)必須與其生存的環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的物質(zhì)、能量、信息交換才能保持大學(xué)自身的科學(xué)平衡和持續(xù)發(fā)展。在這一過程中，要解決的是大學(xué)與社會(huì)關(guān)系的問題。大學(xué)要把自身放在社會(huì)大環(huán)境中去思考發(fā)展的問題，這是一個(gè)知?jiǎng)莸倪^程。

 

大學(xué)有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三大職能。三大職能最終的歸屬是服務(wù)社會(huì)，大學(xué)必須解決“服務(wù)面向”問題。即你培養(yǎng)的人才是為誰服務(wù)的，為哪類行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的，你的人才是不是你所服務(wù)的社會(huì)所需要的等等。其他兩項(xiàng)職能也有這個(gè)問題�？僧�(dāng)下中國大學(xué)大部分在閉門辦學(xué)，雖然其名曰“開門、開放辦學(xué)”，但卻忽視了對(duì)其所服務(wù)面向的研究，也不注意提供針對(duì)性的服務(wù)。我們經(jīng)�？吹降那闆r是，地方大學(xué)基本不能解決地方上的問題，大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究只是停留在學(xué)科層面，沒有進(jìn)入到社會(huì)服務(wù)層面。

 

大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的制定過程，也就是大學(xué)知己、知彼、知?jiǎng)莸倪^程。只有真切地做到了知己、知彼、知?jiǎng)�，發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃才是有根基的規(guī)劃，才是對(duì)大學(xué)今后發(fā)展有指導(dǎo)意義的規(guī)劃，也才是可以落實(shí)的規(guī)劃。

 

（作者系河南工業(yè)大學(xué)教授）