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中國石油大學（北京）黨委書記蔣慶哲告訴記者，學校正努力探索一條培養(yǎng)適應我國石油石化行業(yè)發(fā)展需要、具有創(chuàng)新實踐能力和國際視野的卓越工程師之路。在原有生產(chǎn)實習基地的基礎上，建立遼河油田、大港油田等五個工程實踐教育基地，并與新疆克拉瑪依市政府及駐地企業(yè)聯(lián)合成立克拉瑪依工程師學院，對突破高等工程教育“瓶頸”進行了有益探索。

 

石家莊鐵道大學黨委書記、校長王岳森說，建校60多年來，學校秉承“在最擅長的領域內(nèi)做精做強”的理念，為國家培養(yǎng)了一批又一批“下得去、用得上、干得好、發(fā)展快”的鐵路建設專門人才。近年來，學校榮獲國家科技進步特等獎1項、一等獎2項、二等獎5項，國家重大科技成果獎1項，軍隊和省部級科技獎勵達100多項。畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年保持在96%以上。

 

脫胎于“哈軍工”、船海核行業(yè)特色鮮明的哈爾濱工程大學，近十年來學生就業(yè)率始終保持在95%以上。跟很多高校一樣，前些年學校也曾增設若干“新專業(yè)”。大多數(shù)是適應社會需要的，但也有一些并非他們的優(yōu)勢和長項。學校規(guī)定，初次就業(yè)率未達70%、次年未達80%的專業(yè)停止招生。幾年來，學校果斷關停并轉(zhuǎn)了飛機技術、交通運輸?shù)热舾膳c培養(yǎng)目標不相適應的專業(yè)。

 

“揚長避短是真諦，特色是寶丟不得�！惫枮I工程大學校長劉志剛說：“部分專業(yè)就業(yè)率不高原因很復雜，可能與市場需求脫節(jié)，也可能是教學質(zhì)量不高。我們要從就業(yè)率來反觀學科建設，凝煉特色，促進教學質(zhì)量和人才質(zhì)量的提升。”

 

 

上世紀90年代，我國高校興起“更名潮”。一批原本在業(yè)界“小有名氣”的院校，紛紛甩掉校名中“化工”、“鋼鐵”、“機械”、“紡織”、“煤炭”、“冶金”等專業(yè)性較強的字眼，改為科技、理工、工業(yè)、工程等看似響亮的名字。如此一來，不僅校名雷同，也為大量增設新專業(yè)大開方便之門。一時間，校名改了，學校大了，院系多了，學生數(shù)量急劇膨脹，原有的辦學特色也被淹沒了。

 

近十年來，在全國1000多所公辦高校中，有近一半高校改了校名，而新校名多冠以科技、理工、工業(yè)等名頭。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國770余所普通本科院校中，冠以科技、理工、工業(yè)、工程字樣的高校超過115所，相互之間的區(qū)別，可能就是前面地域倆字了。一些高校之間交流往來，有時交換名片后還要做點兒 “翻譯”工作——我們是以前的某某學院，你們呢？過去是做啥的？

 

武漢紡織大學曲折的“更名之路”尤為典型。其前身武漢紡織工學院曾是我國紡織行業(yè)“八大名�！敝�。后來，另外七所先后更名，比如，華東紡織工學院先改名為中國紡織大學，后又更名為東華大學；天津紡織工學院更名為天津工業(yè)大學，等等。“武紡”也坐不住了，十年前，更名為武漢科技學院。而在湖北武漢，以“科技”、“理工”、“工業(yè)”命名的大學不下20所，說到武漢科技學院，冷不丁會有人冒出一句：“該不會是民辦的吧？”

 

2010年，學校二度更名為“武漢紡織大學”。有評論稱之為“一種理性回歸，是學校對特色專業(yè)自信的體現(xiàn)。”如今，武紡以其特色定位“如魚得水”�！白鳛橐凰俅髮W，辦學資源是有限的，只有在某一維度上辦出特色、辦出水平，才會有自己的生存和發(fā)展空間�！毙｜h委書記尚鋼認為，我國是紡織大國，無論是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，還是行業(yè)的科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級，作為全國唯一以“紡織”命名的高校，武紡大有可為。

 

校名如同“商標”，原本是一個符號。隨著時間的推移，會積淀相應的無形資產(chǎn)，輕易改名必然造成無形資產(chǎn)的損耗。教育學者熊丙奇分析指出，高校改名具體表現(xiàn)在兩個方面：一是由專科學�！吧瘛睘閷W院，二是從學院“升格”為大學。關于改名的動因，一方面確實有一部分學校本身辦學層次提高了，根據(jù)辦學實際需要改名；另一方面也與學校的價值導向有關：一些地方和學校領導認為，學�！吧瘛焙髸泻芏嘤行魏蜔o形的“好處”，于是千方百計爭取“更名”。

 

“十年樹木，百年樹人”，大學的品牌尤須經(jīng)歷歲月的沉淀。對于一所學校來說，最有價值的資源恰恰是其在長期辦學過程中形成的優(yōu)良學風、校風和培養(yǎng)的優(yōu)秀學生。美國麻省理工學院享譽全球，但并沒覺得叫學院“委屈”了自己。

 

客觀地講，盡管高校有層次之分，但這并不妨礙高校在其所處的層次上辦出自己的學科特色，最終成就學校特色。反之，如果放任自流，必然會讓大學的發(fā)展出現(xiàn)“高、大、全”的綜合征，導致“千校一面”、“同質(zhì)化”嚴重的局面。

 

教育部部長袁貴仁表示，我國高等教育要樹立科學的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，引導高校練內(nèi)功、比內(nèi)涵、強底氣，辦出特色、辦出水平，實現(xiàn)由高等教育大國向高等教育強國的轉(zhuǎn)變。