面對變化的世界，中國的高校如何處理來自外界的挑戰(zhàn)與機遇？又如何解決自身發(fā)展中的矛盾？對研究型大學來說，科研與人才培養(yǎng)到底哪個“為王”？近日，由中國科學技術(shù)大學承辦的“一流大學建設(shè)系列研討會—2013”上，來自中國九所首批“985工程”高校的領(lǐng)導，歐美澳三個大學聯(lián)盟負責人以及麻省理工學院執(zhí)行校長等，就“面對變化的世界：一流研究型大學的責任與作為”這一主題開展研討。
今天的世界對高等教育提出了嚴峻挑戰(zhàn)
經(jīng)過改革開放三十多年的發(fā)展，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，與此同時，中國也進入經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，面臨著一系列突出的矛盾。
中國科學技術(shù)大學校長侯建國認為，在高等教育界和科技界，這些矛盾主要體現(xiàn)在三個方面：一是專利申請數(shù)量多，但專利轉(zhuǎn)化率和產(chǎn)業(yè)化低，對經(jīng)濟增長的貢獻率低；二是科研論文數(shù)量位居世界第二，但篇均被引用率遠低于世界平均水平；三是中國當前經(jīng)濟發(fā)展增長的模式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新型國家的建設(shè)需要大量具有創(chuàng)新能力的科技人才，而由于社會觀念、價值趨向的多元化，愿意選擇科學作為職業(yè)生涯的年輕人卻正在減少！爸袊难芯啃痛髮W在轉(zhuǎn)型發(fā)展中必須面對這些社會矛盾，承擔起時代賦予的使命，在經(jīng)濟健康轉(zhuǎn)型和社會可持續(xù)發(fā)展中起支撐和引領(lǐng)作用！
浙江大學校長林建華則認為，當前中國大學除了面臨外部世界帶來的巨大挑戰(zhàn)外，大學內(nèi)部機制體制尚未完善，急功近利風氣盛行，也是一個很大的挑戰(zhàn)。
隨著經(jīng)濟社會形勢的不斷變化，大學職能也在逐步擴展和演進。北京大學校長助理程旭認為，一些大學在履行職能的過程中，出現(xiàn)了一些混亂甚至本末倒置的現(xiàn)象。因此，“明確大學的使命與定位，是推動大學特別是研究型大學在變化的世界中找準根基、強化核心，實現(xiàn)跨越發(fā)展的客觀要求。”
西安交通大學副校長程光旭也表達了同樣的擔憂，認為研究型大學在推動社會發(fā)展和科技進步進程中扮演了非常重要的角色同時，也面臨著如何正確處理好市場機制和大學責任的問題！叭绻@對矛盾處理不好，可能會在一定程度上動搖大學的人才培養(yǎng)！
研究型大學更要把人才培養(yǎng)放在首位
對研究型大學來說，重視科學研究理所當然，但科研與人才培養(yǎng)到底哪個“為王”？
程旭在回顧世界大學發(fā)展的歷程時認為，過去幾十年來，世界高等教育的發(fā)展存在著某些“方向性”的偏差，主要表現(xiàn)為越來越“見物不見人”，對科學技術(shù)等物質(zhì)層面的成果高度重視，但對精神、文化、價值觀念、內(nèi)心世界的和諧安寧等卻越來越忽視！霸谌魏螘r候，大學都不能忽略了‘人’的價值，促進‘人’ 的全面自由發(fā)展才是大學的意義所在。”
“今天的一流大學要更加重視人才培養(yǎng)。”程光旭說，當前有一小部分教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新和淡薄名利等價值觀逐漸淡化，功利化的價值觀逐漸形成；大學生的價值觀也發(fā)生了變化，部分學生對集體主義和利他主義的認同感逐漸減弱，這些對大學教育提出了挑戰(zhàn)！按髮W的責任或者本質(zhì)，是把青年學生培養(yǎng)成為能承擔社會責任的合格公民。”
長期以來，大多數(shù)學校都是以科研指標為導向。尤其在研究型大學，教師的科研任務(wù)都比較重！澳壳懊媾R的一個非常迫切的問題是，怎樣使教師關(guān)心課堂、關(guān)心學生，上好每一節(jié)課！睆偷┐髮W常務(wù)副校長陳曉漫說，要更加強調(diào)把人才培養(yǎng)放在學校工作的首位，并有資源和制度保證。復旦大學從去年開始，對崗位津貼體系進行了梳理，最重要的一點就是老師教學的質(zhì)與量在崗位津貼體系里占到非常大的比重。在今年的黨代會報告里，復旦大學明確提出，在教師的職務(wù)晉升和績效考核中，要把教書育人放在首位。
激發(fā)學生學習興趣和熱情是教學改革的關(guān)鍵
近年來，南京大學在調(diào)研了80多所國際一流大學相關(guān)專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對本校人才培養(yǎng)方案進行了修訂。南京大學校長陳駿認為，世界一流大學本科專業(yè)教育改革的重要趨勢是以學生為中心，賦予學生最大的學習自由度。具體措施包括實行通識基礎(chǔ)上的專業(yè)教育、跨學科的專業(yè)教育，鼓勵學生自主設(shè)計專業(yè)、早期從事科研等。
清華大學明確提出，將辦學資源重點投入到人才培養(yǎng)和師資隊伍建設(shè)中，實施“優(yōu)勢轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略”。清華大學副校長姜勝耀說，下一步，他們將“激發(fā)學生的學術(shù)志趣”作為教育教學改革的切入點，努力實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造的“三位一體”。
侯建國介紹了中國科大近年來教育教學改革的思路和做法。侯建國說，中國科大在過去幾年里教育教學改革的目標，就是如何實現(xiàn)因材施教，個性化培養(yǎng)，突破流水線式的教育模式，同時堅持以學生為本，給予學生百分之百選擇專業(yè)的自主權(quán)，發(fā)揮90后學生的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的獨立創(chuàng)新能力。
西安交大在改革第一課堂的同時，推行了以人格養(yǎng)成和第二課堂教育為宗旨的本科生住宿“書院制”！拔覀儚娬{(diào)學生自我教育、自我管理，尤其是積極營造‘思想活躍、學習活躍、生活活躍’的書院文化。”程光旭說。
林建華認為，目前教學改革面臨的最大的困難是：能否把教學看成學校的核心工作，老師對教學的投入能否得到保障，傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教育模式是否能夠得到大的改變！斑@幾個關(guān)鍵問題解決不好，其他的改革措施都難以湊效！
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