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據(jù)《高等教育紀事》報道，與會代表們大都表示，全球經(jīng)濟在經(jīng)歷了近乎是災難性的衰退之后正在發(fā)生逆轉，而在這一過程中，國際化的高等教育在其中扮演了重要的角色，為國家經(jīng)濟的復蘇和發(fā)展作出了重要貢獻。

 

澳大利亞墨爾本大學高等教育研究中心的西蒙·馬金森教授向與會者描述了本次會議所面臨的語境是：“高等教育超越了單一的民族國家，是全球化的一個中心推動力。”戴維德森在會上說，在這樣的情形中，“對我們所有人來說，我們既有責任，但同樣也面臨著發(fā)展的機遇”。

 

我們都知道，通常意義上的“大學”是“university”，但隨著20世紀的發(fā)展，特別是到20世紀中葉以后，很多的大學已經(jīng)發(fā)展成為龐然大物，于是，在20世紀60年代，時任加州大學校長的克拉克·凱爾就發(fā)明了“multiversity”這個詞匯，指那些由眾多學院和系科組成的、從事教學研究活動的“巨型大學”。

 

一般來說，這樣的“巨型大學”大都是研究型大學。在馬金森看來，雖然這些研究型大學大都是積極參與全球交流的高等院校，但現(xiàn)在其中的一部分還是已經(jīng)發(fā)展成為了他所謂的“全球研究型大學”。他說，這樣的大學雖然是“巨型大學”，但已經(jīng)超越了“巨型大學”，是“一所由研究一切的各種學科組成的巨型大學”，而更為重要的是，這類大學已經(jīng)成為了一種新型的大學的典范，“它們雖然是巨型大學，但更加注重研究，更加注重流動性、在全球的體系，也更加注重在全球的排名”。

 

馬金森說，高等教育中的此類新型模式，同樣也帶來了一些矛盾和問題，比如如何處理大面積的教學與高精尖學術研究之間的矛盾；如何處理一國之視角與國際化視角之間的矛盾。他說，在一些國家，在政府和高校之間，類似的問題已經(jīng)亮起了警示燈。

 

美國紐約大學校長約翰·塞克斯頓以本校在海外的發(fā)展為例在大會所作的發(fā)言，似乎為馬金森所說的全球研究型大學提供了例證。他說，紐約大學正在尋求轉型，要把自己轉變成一所知名的“全球大學”。紐約大學在阿聯(lián)酋的阿布扎比所開辦的分校，并不是一個分校區(qū)，而是紐約大學的“有機組成部分”，是進入紐約大學、體驗整個紐約大學的“第二個入口”。學生可以隨意選擇，是到紐約還是到阿聯(lián)酋去讀書，這就像選擇一門課程那樣輕松自如。

 

塞克斯頓說，大學在海外的擴張所面臨的最大的挑戰(zhàn)，是能否保持質(zhì)量。在這方面，各個高校都以不同的方式去迎接這樣的挑戰(zhàn)。紐約大學的網(wǎng)絡課程體系仍舊是建立在紐約。與這樣的模式有所不同，有些高校則仍然主要是依賴各自已有的校園，也就是說，主要把外國學生吸引到本國來。

 

塞克斯頓說，每個大學的選擇和決定有所不同，但無論如何都要作出選擇和決定，否則遲于應對的話，將來可能就得被動應戰(zhàn)。