王小凡：中國(guó)高等教育應(yīng)分類
2010-04-29 來源：科學(xué)時(shí)報(bào)
今年3月底4月初，美國(guó)杜克大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授王小凡回國(guó)一周，拜訪了中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)醫(yī)學(xué)研究院、清華大學(xué)和北京大學(xué)等機(jī)構(gòu)，與40多位學(xué)者、教授、學(xué)生和行政管理人員會(huì)面交流。他說：“中央就《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》征求意見以來，大家對(duì)中國(guó)教育發(fā)展和改革有許多關(guān)注。中國(guó)駐美國(guó)使館也在向海外華人教授征求意見，說明中央政府真要下決心進(jìn)行一些改革；我也注意到今年兩會(huì)上有不少大學(xué)校長(zhǎng)參加了討論。我覺得目前中國(guó)強(qiáng)調(diào)大學(xué)改革、提倡自主權(quán)的方向是很好的，但自主權(quán)的前提是一定要有合適的定位和辦學(xué)理念，這些結(jié)合起來才能將大學(xué)辦好！
王小凡1982年赴美國(guó)留學(xué)，1986年獲加州大學(xué)洛杉磯分校博士學(xué)位，1992年加入杜克大學(xué)藥理和分子癌癥系。他說：“在美國(guó)學(xué)術(shù)界做了近30年，我想談?wù)勛约旱目捶ê透惺堋ｋm然中美兩國(guó)在文化、制度和傳統(tǒng)上有很多不同，但美國(guó)高等教育從北美第一所高等學(xué)府哈佛大學(xué)開始，經(jīng)過300多年的發(fā)展，確實(shí)取得了很大的成功，值得中國(guó)大學(xué)在改革中借鑒！
本科：自由的公民教育
“教育的目標(biāo)在于形成性格”——19世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家赫伯特·斯賓賽
王小凡強(qiáng)調(diào)，不同類型的大學(xué)應(yīng)該有自己的獨(dú)特定位和辦學(xué)理念。美國(guó)雖然有公立、私立和教會(huì)主辦的大學(xué)，但從教學(xué)體制的角度看，這些大學(xué)都可以清楚地區(qū)分為以科學(xué)研究為主的研究型大學(xué)、以本科教育為主的文理學(xué)院（Liberal Arts College），以及兩年制的社區(qū)大學(xué)！懊绹(guó)有上千所這樣的文理學(xué)院，它們以優(yōu)質(zhì)的本科教育為己任，是美國(guó)高等教育的精髓，美國(guó)最好的大學(xué)教育通常是在這里進(jìn)行的！
Liberal Arts Education也稱為“自由教育”，最初源于古希臘時(shí)期給予自由男人的教育。這種“自由男人”不同于聽從他人命令而工作的奴隸和工匠等，他們有權(quán)選擇自己的生活方式和道路。到了近代，自由教育逐漸成為美國(guó)大學(xué)教育的代名詞。相對(duì)于職業(yè)教育，大學(xué)本科提供的自由教育強(qiáng)調(diào)教育對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義，目的在于培養(yǎng)有自由精神的公民。然而同樣是提供自由教育，文理學(xué)院相比研究型大學(xué)更注重本科生的成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)通才教育和素質(zhì)教育，反對(duì)學(xué)生過早專業(yè)化。
自從1978年中國(guó)實(shí)施改革開放后，從哥倫比亞大學(xué)教授李政道主辦的“中美聯(lián)合招考研究生”項(xiàng)目、康奈爾大學(xué)教授吳瑞主辦的“中美生物化學(xué)聯(lián)合招生項(xiàng)目”，到各類公派和自費(fèi)留學(xué)，近百萬中國(guó)學(xué)子赴歐美等國(guó)留學(xué)，其中的絕大多數(shù)以攻讀博士為目標(biāo)。因此，美國(guó)研究型大學(xué)的辦學(xué)理念在中國(guó)先入為主。哈佛、普林斯頓、斯坦福大學(xué)和加州理工學(xué)院，大家耳熟能詳，但對(duì)高質(zhì)量的文理學(xué)院卻知之甚少。
王小凡指出，實(shí)際在一個(gè)世紀(jì)之前，中國(guó)就有留學(xué)生赴美國(guó)文理學(xué)院攻讀本科，除了作家冰心、物理學(xué)家謝希德之外，最著名的例子應(yīng)該是“宋氏三姐妹”，她們均畢業(yè)于美國(guó)文理學(xué)院——威斯理安學(xué)院和衛(wèi)斯理學(xué)院。而在近代，被譽(yù)為“華裔之光”的美國(guó)前聯(lián)邦政府勞工部部長(zhǎng)趙小蘭，則畢業(yè)于另外一所著名的女子文理學(xué)院——蒙特霍里約克學(xué)院。
在回憶大學(xué)對(duì)自己的影響時(shí)，宋美齡曾經(jīng)說過，威斯理安最重要的是對(duì)她人格成長(zhǎng)的影響，她受到的熏陶“是寧?kù)o的高尚氣息、是體諒他人、是正直為人、是知識(shí)上的鉆研、是交換人生所必要的觀念和理想”。
相比于大而全的綜合型大學(xué)，文理學(xué)院的規(guī)模小、設(shè)施精良、師資力量雄厚、教授素質(zhì)很高。比如，創(chuàng)辦于1937年的蒙特霍里約克學(xué)院，全校僅2000名學(xué)生，每10個(gè)學(xué)生就有一名教授，師生比例是1∶10。
“研究型大學(xué)和文理學(xué)院并沒有高低貴賤之分，是各自的教育理念和使命不同！蓖跣》舱f，“比如我們?cè)谡醒芯可鷷r(shí)，就能看出這兩種不同類型大學(xué)的特點(diǎn)。我們的研究生有的來自研究型大學(xué)，也有的來自以本科教育為主的大學(xué)，這些學(xué)生真是各有千秋，我們會(huì)認(rèn)為研究型大學(xué)的學(xué)生眼界更寬，對(duì)與世界接軌的研究了解得多一些；而從教學(xué)型大學(xué)來的學(xué)生，雖然這方面有些欠缺，但基礎(chǔ)打得更扎實(shí)，而且通過暑期在研究型大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的工作，這些缺陷可以得到彌補(bǔ)！
“這種差別可以從推薦信中看出來，來自研究型大學(xué)的學(xué)生，推薦信往往比較簡(jiǎn)短，特別是從有名實(shí)驗(yàn)室來的學(xué)生，寫信的教授非常忙，真正花在培養(yǎng)本科生上的工夫不會(huì)太多。我個(gè)人的經(jīng)歷也是這樣，我基本上每?jī)扇陼?huì)招一個(gè)本科生到實(shí)驗(yàn)室作一些研究，我會(huì)讓他們跟一個(gè)高年級(jí)的研究生或博士后做一做，與他們有一些談話，但不會(huì)花太多工夫，因?yàn)槲业闹饕υ诳蒲泻团囵B(yǎng)研究生上。而從文理學(xué)院出來的學(xué)生，推薦信就寫得非常詳細(xì)，有時(shí)密密麻麻兩三頁(yè)紙，對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)都會(huì)顯示出來，說明這些教授將其主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生上，不只是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，還有人的培養(yǎng)，沒有將學(xué)生放羊！
為什么說放羊呢？“即使在一些好大學(xué)里，學(xué)生也可能會(huì)被放羊，我的一位朋友在一所比較大的州立大學(xué)工作，他教大課，一門課程的學(xué)生人數(shù)有500人到1000人之多，可以想象這些學(xué)生很難得到教授的直接指導(dǎo)和教育，往往是從事助教工作的研究生幫助他們。所以，他們受到教授直接熏陶的機(jī)會(huì)少得多，不是說研究型大學(xué)不重視本科教育，而是其重點(diǎn)不在這上面！
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