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　　 主持人： 唐景莉主任，當(dāng)時(shí)2005年的時(shí)候，因?yàn)槟嗄陱氖赂叩冉逃膱?bào)道工作，您怎么看待錢(qián)老的這個(gè)問(wèn)題。

　　 唐景莉： 我覺(jué)得是這樣子，就是剛才張校長(zhǎng)講了錢(qián)老之問(wèn)，錢(qián)老的出發(fā)點(diǎn)可能是希望培養(yǎng)我們的戰(zhàn)略科學(xué)家，我們需要這樣的領(lǐng)袖人物，但實(shí)際上，我后來(lái)跟很多大學(xué)校長(zhǎng)也在探討，錢(qián)老之問(wèn)，到底是問(wèn)誰(shuí)，是問(wèn)我們的高等教育呢，還是問(wèn)我們整個(gè)的教育體系，那么它應(yīng)該有個(gè)延伸，因?yàn)楹芏嗍虑榈搅舜髮W(xué)，它可能是大學(xué)所不能承載的，包括高中、初中、小學(xué)、幼兒園，甚至更早，所以說(shuō)錢(qián)問(wèn)首先可能是不僅問(wèn)高校，而且是問(wèn)整個(gè)的教育系統(tǒng)。另外，除了整個(gè)的教育系統(tǒng)，它還是問(wèn)整個(gè)的社會(huì)，那么我們知道教育是整個(gè)社會(huì)當(dāng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，我們不能脫開(kāi)整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境，來(lái)考量我們的教育。

　　 主持人： 唐主任說(shuō)的這個(gè)話(huà)題，就引發(fā)了我一個(gè)思考，那么您說(shuō)剛才也說(shuō)了，說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，是引發(fā)了其實(shí)是呼吁整個(gè)社會(huì)的思考，那么就教育本身來(lái)說(shuō)，我們先自省一下，那么您覺(jué)得我們教育本身來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在這個(gè)關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在存在著哪些問(wèn)題呢？

　　 張杰： 當(dāng)然除了剛才唐主任講到的以外，假如說(shuō)找我們自身的原因的話(huà)，高等教育也有一些自身的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面，第一個(gè)方面是創(chuàng)新文化的的匱乏，我們一定要從倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由開(kāi)始做起，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)大學(xué)來(lái)講，它的靈魂是學(xué)術(shù)追求，所以我們一定要高高舉起學(xué)術(shù)追求，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，那么才有可能在校園里面，把創(chuàng)新文化建立起來(lái)。

　　第二個(gè)方面，是我們現(xiàn)在大學(xué)的功能有一些失調(diào)，因?yàn)榇髮W(xué)的功能是教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)。但是大學(xué)最根本的使命是培養(yǎng)人才，但是我們因?yàn)檫^(guò)去30年快速發(fā)展的原因，大學(xué)現(xiàn)在的三大功能，并沒(méi)有完全協(xié)調(diào)好，或者說(shuō)這三個(gè)功能沒(méi)有都完全聚焦到人才培養(yǎng)上，這當(dāng)然也造成了現(xiàn)在在培養(yǎng)人才方面的一些問(wèn)題。

　　第三個(gè)方面就是培養(yǎng)模式的問(wèn)題，因?yàn)槲覀兇髮W(xué)，因?yàn)槲覀冎袊?guó)人口的體量，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在大學(xué)的這個(gè)體量，所以造成了我們到目前為止還基本上是批量式的培養(yǎng)模式，這勢(shì)必造成了我們對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)手段的不足。缺乏了個(gè)性化，當(dāng)然創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就會(huì)受到局限，所以我覺(jué)得目前大學(xué)假如從內(nèi)部找問(wèn)題的話(huà)，主要是體現(xiàn)在這三個(gè)方面。

　　 主持人： 您剛才說(shuō)了一個(gè)我覺(jué)得比較核心的關(guān)鍵詞就是個(gè)性化，我們現(xiàn)在都在談個(gè)性化，包括基礎(chǔ)教育階段。因?yàn)榻逃母鱾�(gè)層次其實(shí)都是銜接起來(lái)的。 那您剛才說(shuō)的這個(gè)個(gè)性化培養(yǎng)，我不知道提出了這樣一個(gè)問(wèn)題以后，那么，您作為交大的校長(zhǎng)，交大是怎么做這個(gè)事情的，怎么解決這個(gè)問(wèn)題的。

　　 張杰： 交通大學(xué)在1998年，2004年，以及2008年，分別做過(guò)三次教育教學(xué)理念的大討論，通過(guò)這三次教育教學(xué)理念的大討論，逐漸形成了一個(gè)共識(shí)，那就是面對(duì)中國(guó)的未來(lái)，我們過(guò)去的以知識(shí)傳授為主的培養(yǎng)模式，已經(jīng)逐漸地不能滿(mǎn)足中國(guó)未來(lái)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，所以我們提出來(lái)，應(yīng)該說(shuō)我們總結(jié)出來(lái)，就是“三位一體”的育人理念，就是所謂知識(shí)傳授加能力建設(shè)，再加人格養(yǎng)成，其中知識(shí)傳授當(dāng)然是基礎(chǔ)，能力建設(shè)是核心，而人格養(yǎng)成是根本。

　 　主持人： 我覺(jué)著這個(gè)“三位一體”的這個(gè)觀念，印證了我們教育當(dāng)中經(jīng)常提到的一句話(huà)，就是教書(shū)育人，其實(shí)教書(shū)是一個(gè)概念性的東西，然后是我們每位教師，包括我們每位教育工作者都在做的，然后其實(shí)更重要的責(zé)任，在于育人，我不知道唐老師怎么看待這個(gè)“三位一體”，因?yàn)槲以?jīng)也看到過(guò)您寫(xiě)“三位一體”的一篇文章。

　　 唐景莉： 我覺(jué)得上海交大這次把“三位一體”當(dāng)中的人格養(yǎng)成，提到一個(gè)非常高的一個(gè)高度，我覺(jué)得是非常有遠(yuǎn)見(jiàn)的，因?yàn)槲覀冎雷罱慕鹑陲L(fēng)暴它對(duì)教育有一個(gè)新的啟示，就是如果一個(gè)沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感的人，他如果把他的才智發(fā)揮出來(lái)，那將是一場(chǎng)災(zāi)難。我覺(jué)著人格的養(yǎng)成，有非常深遠(yuǎn)的一個(gè)含義，所以我對(duì)張杰校長(zhǎng)提出的“三位一體”的改革，我是抱有很大的一個(gè)期待，這個(gè)“三位一體”的改革，在全國(guó)是走的比較早的，也是非常有引領(lǐng)性的。

　　 畫(huà)外音： 如今上海交通大學(xué)逐漸形成了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的新模式：以“三位一體”的育人理念改革目前的課程體系，并提出一個(gè)中心，三個(gè)結(jié)合的具體方法，一個(gè)中心是以學(xué)生為中心，三個(gè)結(jié)合就是注重課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和科研相結(jié)合、科學(xué)素養(yǎng)與人文情懷相結(jié)合。

　　以學(xué)生為中心主要就是按學(xué)生成長(zhǎng)需求和人才成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)。增加學(xué)生用于自由發(fā)展的時(shí)間，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。三個(gè)結(jié)合主要是強(qiáng)調(diào)要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐和人文熏陶來(lái)提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，知識(shí)整合能力，將所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)。 而近兩年來(lái)，上海交通大學(xué)更是將培養(yǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的探索，延伸到了中學(xué)階段。