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復(fù)旦校長論壇吸引了全球130多位大學(xué)校長

　　復(fù)旦大學(xué)百年校慶的重頭戲之一，“中外大學(xué)校長論壇”共吸引了來自世界各地約130所大學(xué)的校長參加，耶魯、牛津、東京等世界名校的校長就“大學(xué)與城市互動(dòng)發(fā)展”的主題紛紛登臺(tái)演講并展開互動(dòng)討論。本報(bào)記者在會(huì)議期間采訪了不同國家的6位大學(xué)校長，他們就大學(xué)發(fā)展中存在的諸多問題進(jìn)行了解答。

　　上海交通大學(xué)教授熊丙奇長期關(guān)注中國高等教育改革，著有探討國內(nèi)大學(xué)問題的專著《大學(xué)有問題》，其續(xù)篇《體制迷墻———大學(xué)問題高端訪問》即將面世，記者同時(shí)邀請(qǐng)熊先生對(duì)中外大學(xué)共同關(guān)心的問題進(jìn)行了評(píng)點(diǎn)。

　　校長應(yīng)該誰來干？

　　大學(xué)校長應(yīng)該由政治家還是教育家出任，他應(yīng)該是一個(gè)管理大師還是學(xué)術(shù)大師？

　　教育學(xué)者楊東平認(rèn)為，建國后我國的大學(xué)校長主要由兩個(gè)不同的群體構(gòu)成，一是前輩教育家和學(xué)者，如北大校長馬寅初、復(fù)旦大學(xué)校長陳望道、北京師范大學(xué)校長陳垣、南京大學(xué)校長潘菽、浙江美術(shù)學(xué)院院長潘天壽、中山大學(xué)校長許崇清等。二是黨的高級(jí)干部，如武漢大學(xué)校長李達(dá)、吉林大學(xué)校長匡亞明、山東大學(xué)校長成仿吾、復(fù)旦大學(xué)校長楊西光等。改革開放以后，“大師辦學(xué)”的傳統(tǒng)得以接續(xù)，如北京大學(xué)校長周培源、吉林大學(xué)校長唐敖慶、復(fù)旦大學(xué)校長蘇步青和謝希德、同濟(jì)大學(xué)校長李國豪等等。

　　進(jìn)入新世紀(jì)以來，“大師辦學(xué)”的傳統(tǒng)特色漸行漸遠(yuǎn)，新一代大學(xué)校長的整體“譜系”特色雖尚在構(gòu)建中，但呈現(xiàn)出一些基本特點(diǎn)，如大多有留學(xué)經(jīng)歷、具有博士或碩士學(xué)位，多屬理工科出身的學(xué)者等。

　　歐美等國家的知名大學(xué)校長多以在某領(lǐng)域頗有建樹的專家學(xué)者擔(dān)任，不同的是他們的學(xué)術(shù)背景分布較為均衡，中國人民大學(xué)教授藍(lán)勁松的研究表明，美國著名的私立“文理主導(dǎo)型”大學(xué)校長以文科學(xué)者為主，著名的私立“理工主導(dǎo)型”大學(xué)校長以出身理工科為多，著名的公立綜合大學(xué)校長出自文科與理科的校長人數(shù)大致相當(dāng)。這與中國無論學(xué)校學(xué)科構(gòu)成如何，其研究型大學(xué)校長均以理工科學(xué)者出身為主的情況完全不同。

　　最近幾年西方知名大學(xué)在決定校長職位人選時(shí)出現(xiàn)了一些新的變化，比如有800年歷史的世界上最古老的大學(xué)———牛津大學(xué)在2004年聘請(qǐng)的新校長約翰·胡德，是原新西蘭奧克蘭大學(xué)的校長，一個(gè)十分成功的企業(yè)家。劍橋大學(xué)則在2003年挖了耶魯大學(xué)的“墻腳”，將籌款能力超強(qiáng)的教務(wù)長艾麗森·理查德拉去做一把手，她曾經(jīng)將耶魯大學(xué)的基金總額做到超過哈佛(在美國高校基金總額中排名第一)。

　　“大學(xué)校長應(yīng)該是一位科學(xué)家而不是政治家”，作為一個(gè)擁有2.3萬名學(xué)生、每年有5億美元預(yù)算的歐洲知名大學(xué)———荷蘭格洛寧根大學(xué)校長斯瓦茨(F·Zwarts)說，僅憑一己之力根本無法完成如此龐大的管理任務(wù)，而要依靠一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，他的主要任務(wù)就是保證這個(gè)團(tuán)隊(duì)從科學(xué)的角度考慮問題，執(zhí)行管理，因?yàn)椤靶ｉL的責(zé)任是保證老師和學(xué)生的質(zhì)量，而學(xué)生是一所大學(xué)的生命，沒有學(xué)生就沒有大學(xué)”。

　　哈佛校長勞倫斯·薩莫斯(Lawrence H. Summers)曾是克林頓政府最后一任財(cái)政部長。2001年3月，他被哈佛校長遴選委員會(huì)挑選為該校第27任校長。他是從最初多達(dá)500人的候選者中脫穎而出的，被他擊敗的對(duì)手包括政壇人物戈?duì)�。哈佛校長遴選委員會(huì)認(rèn)為，哈佛校友戈?duì)柸狈W(xué)術(shù)界的經(jīng)歷和成就。薩莫斯不但在專業(yè)領(lǐng)域具備有說服力的成就，而且交友廣闊，聯(lián)邦儲(chǔ)備局主席格林斯潘就是他的網(wǎng)球球友。

　　東京大學(xué)校長小宮山宏認(rèn)為，優(yōu)秀的學(xué)術(shù)背景和在教授中的威望，是當(dāng)代大學(xué)校長的兩個(gè)必備素質(zhì)，政治家還是教育家并不重要，而管理和學(xué)術(shù)這兩個(gè)才能最好能兼?zhèn)洹！熬拖褚粋�(gè)人應(yīng)該有兩面性一樣，可這兩者往往難以兼顧”，小宮為了加強(qiáng)管理才能，會(huì)嘗試在很多行業(yè)都交朋友，他過去甚至還是橄欖球俱樂部的成員。

　　管理越來越成為當(dāng)代大學(xué)校長的重要職責(zé)。為此，擁有化學(xué)博士學(xué)位的小宮山宏基本放棄了教授的工作，但他堅(jiān)持定期給本科生上課，一個(gè)學(xué)期保證4個(gè)課時(shí)，不是所有知識(shí)點(diǎn)的分析，而是“學(xué)術(shù)俯瞰講義”，講解某個(gè)學(xué)科全局性的概論，“就像站在高處鳥瞰大地的全景一樣”。在東京大學(xué)，上類似概論課的不止小宮山宏一個(gè)，連諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主也要給本科生上課，講解物理學(xué)發(fā)展的歷史。

　　倫敦經(jīng)濟(jì)與政治學(xué)院的副院長莎娜·沃興頓(Sarah Worthington)雖然仍視科研為“工作的重要的一部分”，但任課已經(jīng)很少，作為管理學(xué)者，她相當(dāng)一部分精力用于學(xué)校的管理，比如制定學(xué)術(shù)文化綱領(lǐng)，把握學(xué)校的發(fā)展方向等。

　　熊丙奇：從我國高校普遍的組織人事架構(gòu)來看，由于部門太多，領(lǐng)導(dǎo)分管范圍過窄過細(xì)，“校長干處長的活，處長干科長的活，科長則被差遣打雜”已成為干部們調(diào)侃自嘲的口頭語。另一方面，在部門與部門之間，很少有分工合作的局面，由于歸屬于不同領(lǐng)導(dǎo)分管，事關(guān)政績以及晉升，因此各自為政、推諉扯皮的事情隨處可見。高校改革，要突破內(nèi)部的惰性與阻力，要扭轉(zhuǎn)改革參與者的精神面貌，還必須得到“外力”的推動(dòng)，為此要盡快給予高等學(xué)校更大的自主權(quán)，要讓所有高校的管理人員與行政級(jí)別說再見，要讓高校向減少校領(lǐng)導(dǎo)方向發(fā)展，要給高校人才自由流動(dòng)的空間。對(duì)崗位管理者的聘任而言，首先必須從改革校領(lǐng)導(dǎo)的聘任模式開始。校長的崗位要逐漸從行政任命到民選到海內(nèi)外公開招聘。

　　2002年5月14日，哈佛校長薩莫斯在北京大學(xué)發(fā)表演講時(shí)表示，“哈佛大學(xué)之所以成為世界上最優(yōu)秀的大學(xué)，原因之一就是校長長期任期制。頗具魄力的領(lǐng)導(dǎo)長期任職，能使學(xué)校為適應(yīng)變化的新時(shí)代的需要，而在現(xiàn)有體制的基礎(chǔ)上不斷更新和改進(jìn)。這是哈佛辦學(xué)的悠久傳統(tǒng)”。

　　自1865年美國內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束至今140年里，哈佛只出過7位校長，他們通常在35-56歲出任校長，除現(xiàn)任校長外，平均在任時(shí)間為22年，其中最長的達(dá)40年之久。而從1978年到2004年的26年間，北京大學(xué)出了6位校長、清華大學(xué)出了5位校長，出任校長的平均年齡為57歲，不計(jì)算目前在任的校長，平均任期為7年。

　　已經(jīng)擔(dān)任圣路易·華盛頓大學(xué)(公立)校長11年的馬克·萊頓(MarkS.Wrighton)認(rèn)為，“穩(wěn)定對(duì)于大學(xué)的成功至關(guān)重要”，但他同時(shí)表示，“如果擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)人或一批人在同樣的職位上時(shí)間太久，那可能導(dǎo)致沒有新的想法和新的人員補(bǔ)充進(jìn)來，這是一個(gè)弊端�！薄拔抑涝谝恍┐髮W(xué)，校長一屆任期可能是四五年，所以有些校長可能會(huì)等著任期結(jié)束匆匆下任，但在我們這里的話，你必須不斷地做一些事，而你的屬下也只能和你一起工作，不管他們是不是愿意。”在馬克·萊頓看來，這種不確定性反而是一件好事。

　　日本東京大學(xué)實(shí)行校長任期制度，每屆4年，由教授選舉產(chǎn)生。現(xiàn)任校長小宮山宏認(rèn)為，大學(xué)校長的任期應(yīng)該由學(xué)校自身情況及該職位的委任方式來決定。而澳大利亞悉尼大學(xué)的校長每屆任期是5年，可連選連任，現(xiàn)任校長加文·布朗(GavinBrown)已經(jīng)就任9年時(shí)間，但他認(rèn)為，“長期任期制對(duì)學(xué)校的發(fā)展有較大幫助”。

　　熊丙奇：我們實(shí)行的是任期制，校長是任命的。政府換一屆，相應(yīng)地，校長也要換一屆。因?yàn)槿纹谥�，每個(gè)人都想在任期里干出一點(diǎn)業(yè)績，所以就會(huì)采取一些急功近利的辦法。事實(shí)上，三四年的任期很難做出什么成績，再有才能的人也很難很好地實(shí)現(xiàn)從微觀到宏觀的轉(zhuǎn)變。但沒有任期制，目前也不好辦。任期到了，現(xiàn)任校長下來，他不會(huì)有太多意見，會(huì)心安理得的；如果超過任期多干幾年，他會(huì)很高興的。如果沒有任期，現(xiàn)任校長被學(xué)校解聘了，他會(huì)受不了，因?yàn)槲覀冞�沒有這樣的氛圍。

    大學(xué)的錢從哪兒來？

　　國外大學(xué)有公立私立之分，國內(nèi)大學(xué)有國立與民辦之別，據(jù)統(tǒng)計(jì)，國外私立大學(xué)約有20%的經(jīng)費(fèi)來自政府撥款，而國內(nèi)的民辦大學(xué)經(jīng)費(fèi)基本靠自籌。

　　在美國，私立大學(xué)校長對(duì)學(xué)校董事會(huì)負(fù)責(zé)，董事會(huì)每年都會(huì)對(duì)校長評(píng)估并考慮是否要重新聘用。公立大學(xué)的校長同樣對(duì)學(xué)校董事會(huì)負(fù)責(zé)，而且這個(gè)董事會(huì)是州政府的一部分，所以公立大學(xué)的校長是州政府聘用的官員，但是在很多公立大學(xué)，校董事會(huì)相對(duì)州政府是獨(dú)立的，雖說屬州政府聘用卻不是政治任命。另外，公立大學(xué)的校長和領(lǐng)導(dǎo)層并不會(huì)因?yàn)檎膿Q屆而更換。私立大學(xué)的經(jīng)費(fèi)主要靠募捐及資助。

　　美國聯(lián)邦政府雖然有權(quán)決定對(duì)教育投入的總體資金，但是這些資金分布在哪些領(lǐng)域，并不是由商業(yè)界或者政府做出決定的�！澳鞘且粋�(gè)競(jìng)爭(zhēng)性的過程，”耶魯大學(xué)校長理查德·列文說，“在這個(gè)過程當(dāng)中，會(huì)有一些獨(dú)立的專家，組成一個(gè)小組，來研究各個(gè)大學(xué)提出的一些建議，并且作出最終的決定。”

　　政府撥款占日本東京大學(xué)總體預(yù)算的47%，撥款的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)當(dāng)年學(xué)校的學(xué)生人數(shù)、教職員工人數(shù)等方面來定。鑒于大學(xué)的性質(zhì)不同，日本政府的撥款傾向于公立大學(xué)。

　　荷蘭格洛寧根大學(xué)5億美元的預(yù)算經(jīng)費(fèi)，其中70%來自政府，比復(fù)旦大學(xué)多兩倍。由于荷蘭的教育系統(tǒng)是封閉式的，政府不支持私立學(xué)校，目前只有一所私立的經(jīng)濟(jì)學(xué)院�！澳憧梢越⑺搅⒌拇髮W(xué)，但是你不會(huì)得到政府的任何支持�！毙ｉL斯瓦茨說，政府不支持私立大學(xué)的一個(gè)重要原因是，如果有更多的學(xué)校參與到財(cái)政撥款中來，每個(gè)學(xué)校所能得到的科研資金就更少，因此格洛寧根大學(xué)每年得到的科研經(jīng)費(fèi)令人羨慕，達(dá)到每年1.25億美元，而且教師還可以從其他基金會(huì)得到資助。

　　英國的大學(xué)也是以公立為主，而且教師個(gè)人可以向政府申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi)，倫敦經(jīng)濟(jì)與政治學(xué)院有專門的科研委員會(huì)，接受和審查老師的申請(qǐng)并向他們發(fā)放經(jīng)費(fèi)。政府根據(jù)大學(xué)學(xué)生和老師的數(shù)量、教學(xué)和科研成果的多少給予不同的撥款。

　　倫敦經(jīng)濟(jì)與政治學(xué)院大部分的經(jīng)費(fèi)來自私人基金會(huì)和個(gè)人申請(qǐng)的政府科研經(jīng)費(fèi)，副院長莎娜·沃興頓說，大多數(shù)英國的受國際社會(huì)承認(rèn)的著名學(xué)府基本如此，因?yàn)椤罢o予學(xué)校的錢不足以用來支持學(xué)校的科研項(xiàng)目，維持我們的名聲。不像其他一些歐洲的國家，政府會(huì)給予大學(xué)大部分資助”。

　　在澳大利亞，公立大學(xué)共有37所，私立大學(xué)僅有2所。悉尼大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)直接來自于政府的撥款占到16%，還有一些資助來自于國家性的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和團(tuán)體，這兩者加起來一共占到43%左右。“政府對(duì)于高校的撥款是基于對(duì)各學(xué)科的不同資金投入，比如說對(duì)于牙醫(yī)學(xué)的投入會(huì)比較高，但對(duì)于人文學(xué)的投入相對(duì)較低。”悉尼大學(xué)校長加文·布朗說。

　　熊丙奇：國家包辦教育，存在兩方面問題，一是政府無法把教育全包下來，幾乎所有教育資源都在國家手里，但是國家沒有足夠的能力使這個(gè)機(jī)制良性運(yùn)轉(zhuǎn)。到了上個(gè)世紀(jì)80年代前后，大家開始認(rèn)識(shí)到政府包辦教育的道路是走不通的。還有一個(gè)重要問題是，不僅僅由國家投資，更重要的是高等學(xué)校要聽國家的行政指令，沒有獨(dú)立的個(gè)性，按國家的思路來辦教育。過去20年時(shí)間，我國開始鼓勵(lì)民間資本投資教育，可是直到現(xiàn)在，還基本上是國家辦教育，民辦高校的學(xué)生規(guī)模只占在校生總?cè)藬?shù)的10%多一點(diǎn)。而且，民辦教育的生存空間十分狹窄，還受到不同程度的正式或非正式歧視。

    教授該成富翁嗎？

　　作為新西蘭最成功的企業(yè)家之一，約翰·胡德在2004年10月就任牛津大學(xué)校長，他不改其從商本色，在論壇的主題發(fā)言中，高調(diào)支持大學(xué)從事與高科技經(jīng)濟(jì)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并津津樂道于牛津大學(xué)為此所取得的各種成就，比如創(chuàng)辦技術(shù)轉(zhuǎn)讓公司，成立高科技企業(yè)園區(qū)，組織創(chuàng)業(yè)投資會(huì)議等。

　　“牛津有非常強(qiáng)大的科研力量。而且我們每年的增長速度達(dá)到10%。參加了很多國際級(jí)的科研網(wǎng)絡(luò)。我們?cè)诳蒲蟹矫�，通過科研成果所獲得的經(jīng)濟(jì)收入，也是每年在迅速增長”，他不無自豪地說，“我們成立的企業(yè)和創(chuàng)業(yè)中心，已經(jīng)成為培養(yǎng)成功商業(yè)人士的搖籃，同20家本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)組織建立了良好的合作關(guān)系，包括大學(xué)、醫(yī)院、地方政府等等�！�

　　而僅僅3年以前，在北京召開的首屆中外大學(xué)校長論壇上(由教育部主辦)，應(yīng)邀與會(huì)的牛津大學(xué)副校長科林·盧卡斯(后任校長)關(guān)于警惕大學(xué)商業(yè)化的演講言猶在耳。

　　科林·盧卡斯認(rèn)為，政府對(duì)于大學(xué)的研究與創(chuàng)新如何轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力非常重視，但平衡彼此之間的互動(dòng)關(guān)系非常復(fù)雜，因?yàn)榇髮W(xué)與工業(yè)界存在相當(dāng)大的文化差異，大學(xué)從事技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)潛在后果是這些研究者往往會(huì)脫離大學(xué)，成為創(chuàng)業(yè)者或受雇于為其提供更好待遇的新技術(shù)的利用者，結(jié)果是大學(xué)面臨如下困境：最有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造力的科學(xué)家脫離大學(xué)，最終導(dǎo)致科學(xué)研究的貧困。此外，在大學(xué)的商業(yè)活動(dòng)中存在研究異變的危險(xiǎn)，即科學(xué)家對(duì)其科學(xué)研究成果的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生變化，太強(qiáng)調(diào)可轉(zhuǎn)化為技術(shù)的應(yīng)用研究可能導(dǎo)致對(duì)理論研究的忽視。他對(duì)大學(xué)“受制于人”問題頗為擔(dān)心。

　　“大學(xué)過于依靠非政府部門或個(gè)人為大學(xué)提供研究經(jīng)費(fèi)，結(jié)果就是研究者在研究方向及成果等方面承受多種形式的壓力，大學(xué)里為商界從事研究或以合同形式進(jìn)行研究的教師也不得不面臨利益沖突的問題。”科林·盧卡斯說，“認(rèn)為大學(xué)是驅(qū)動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)關(guān)鍵力量的觀點(diǎn)是十分錯(cuò)誤的，大學(xué)的存在不僅是為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。大學(xué)的這一作用是短期的。”在全球一體化時(shí)代，大學(xué)作為知識(shí)創(chuàng)新的基地，不得不時(shí)刻防范跌入“過分”商業(yè)化的陷阱，得到很多機(jī)構(gòu)基金資助的倫敦經(jīng)濟(jì)與政治學(xué)院為了確保科研項(xiàng)目能夠獨(dú)立運(yùn)行，采取各種方式避免金錢對(duì)科研的壓力，其中包括不會(huì)為商業(yè)機(jī)構(gòu)拍免費(fèi)廣告。

　　繼約翰·胡德之后演講的悉尼大學(xué)校長加文·布朗，顯然認(rèn)為前者的觀點(diǎn)過于強(qiáng)調(diào)大學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，他在發(fā)言中說，如果僅僅將大學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系看作大學(xué)研發(fā)—成果轉(zhuǎn)化—成立公司這種直線過程，就過于幼稚和草率，大學(xué)應(yīng)該在基礎(chǔ)學(xué)科研究及科技成果轉(zhuǎn)化兩方面尋找平衡。

　　耶魯大學(xué)校長理查德·列文則呼應(yīng)了加文·布朗的觀點(diǎn)。

　　在二次大戰(zhàn)以后，美國政府認(rèn)識(shí)到，政府對(duì)大學(xué)進(jìn)行投資，尤其是基礎(chǔ)科學(xué)的投資，將會(huì)促進(jìn)國家的發(fā)展，于是在1946年為基礎(chǔ)科學(xué)研究建立了一套資助機(jī)制。“這保證了美國在經(jīng)濟(jì)方面的領(lǐng)先地位”，理查德·列文說，“基礎(chǔ)科學(xué)研究帶來的經(jīng)濟(jì)效益，是不可能馬上被人們所理解的，甚至要經(jīng)過很多年才能顯現(xiàn)出來，因此一些私有部門并不樂于建立激勵(lì)機(jī)制，支持長期的不可預(yù)見的基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展，政府必須在這方面身先士卒。”

　　“我們確實(shí)應(yīng)該把它交到那些善于進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化的人手上以造福社會(huì)。在美國有完善的制度確立知識(shí)產(chǎn)權(quán)和專利權(quán)并加以保護(hù)，并把它們交給有資質(zhì)的、成熟的企業(yè)進(jìn)行商品化開發(fā)。教授介入這個(gè)過程中是無可厚非的，但問題是怎么尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，”圣路易·華盛頓大學(xué)校長馬克·萊頓(Mark..Wrighton)說，“完全下海的教授畢竟還是極少數(shù)，我曾在麻省理工呆了很長時(shí)間，那里經(jīng)常會(huì)誕生一些科研成果，華盛頓大學(xué)也是如此，我們有大量的醫(yī)學(xué)研究，同時(shí)和很多公司保持聯(lián)系，但是大多數(shù)教授還是好好地做著教授，他們可能會(huì)去幫助公司成為顧問或者指導(dǎo)，但終究還是教授�！�

　　“大學(xué)不能成為商業(yè)和經(jīng)濟(jì)的奴隸，必須自主決定要走的道路。”新加坡國立大學(xué)校長施春風(fēng)說，大學(xué)還必須制定相關(guān)的政策，來限制科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)讓、大學(xué)的商業(yè)化和校長的權(quán)限等等。但他同時(shí)表示，大學(xué)作為知識(shí)創(chuàng)新基地，當(dāng)然也可以成為知識(shí)應(yīng)用的倡導(dǎo)者�！熬瓦@一點(diǎn)而言，我鼓勵(lì)我的教授們成為企業(yè)家，我的幾個(gè)教授就是百萬富翁，”他說，“他們做學(xué)術(shù)研究，把新知識(shí)帶進(jìn)課堂，然后應(yīng)用它們，創(chuàng)造財(cái)富。而知識(shí)得到應(yīng)用的同時(shí)也產(chǎn)生新的研究課題，促使教授去解決，這就形成了一種良性循環(huán)。所以說，知識(shí)應(yīng)用實(shí)際上是對(duì)大學(xué)有利的，而不是有害的�！�

　　熊丙奇：目前的大學(xué)，有一個(gè)辦學(xué)思路，叫做“官產(chǎn)學(xué)研”，意思是在政府的主導(dǎo)下，產(chǎn)學(xué)研一體化。這種思路下，官、產(chǎn)、學(xué)、研成為了利益共同體。也正是這種思路，一名教授，很容易地跨越官場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)、教育和學(xué)術(shù)，而且似乎每種角色，他都會(huì)拿捏得很準(zhǔn)。也正是這種思路，教授頭銜可以授予官場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，也能授予產(chǎn)業(yè)的老總，一點(diǎn)也沒有過渡，還被認(rèn)為是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的典范。而在真正的學(xué)術(shù)，真正的教育看來，這種跨越，這種多重角色，是對(duì)教育和學(xué)術(shù)的褻瀆，結(jié)果是不倫不類。