接下來，我要介紹科技政策的演變和高校重點建設(shè)工程的實施，推動中國研究型大學的興起情況。
近年來，高校的條件設(shè)施不斷改善，綜合實力不斷增強，學術(shù)聲譽不斷提升。如“985工程”建設(shè)的大學被ESI收錄的世界前1%學科數(shù)量快速上升，由2001年的40個學科增加到現(xiàn)在的216個學科。浙江大學有14個學科進入了前1%。
在科技政策的推動和對外開放政策的引導下，中國研究型高校的國際交流與合作不斷加強，促進了中國高等教育國際化步伐的加快。2010年，新加坡建立了新的公立大學——新加坡科技設(shè)計大學。它在全球范圍內(nèi)有兩所共建學校，一所來自西方的麻省理工學院，浙江大學則被選為來自東方的合作學校。
3 中國大學改革發(fā)展的重點方向
推動大學內(nèi)涵發(fā)展，要實現(xiàn)辦學績效從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變
中國大學必須提高教育質(zhì)量和增強科研能力。目前，中國大學科研已經(jīng)取得了快速的發(fā)展，但仍有很長的路要走。我們意識到，中國大學仍存在著一些亟待解決的問題：如基礎(chǔ)研究比重相對偏少、原創(chuàng)性成果偏少，學術(shù)評價制度不利于出學術(shù)大師和重大創(chuàng)新成果，來自政府的常規(guī)性撥款偏少，以及部分教師在日益重視科研的同時對教學有所忽視等。
結(jié)合浙江大學的實踐，我認為應(yīng)該重點發(fā)展以下五個方向。
一是從總量到強度量。推動大學內(nèi)涵發(fā)展，要實現(xiàn)辦學績效從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。要更加關(guān)注反映內(nèi)涵的人均指標？慈司笜说耐瑫r，總量也要達到一定的臨界質(zhì)量。要針對不同類型不同層次的績效內(nèi)涵目標，通過逐步演進的配套政策加以激勵和引導。
二是從“一刀切”到“和而不同”。要制定學科間差異化體系，制定各學科的內(nèi)涵發(fā)展路線圖，體現(xiàn)不同學科的差異化特征。另外，還要逐步建立符合國內(nèi)外宏觀環(huán)境的薪酬按學科配平的機制，從而更好地激勵各學科教師努力工作、提高水平。通過逐步深入的國際評估，推動學校邁向世界一流水平，同時為將來實施國際常用的終聘制度奠定基礎(chǔ)。
三是從單一學科到學科交叉。大學要面向國家戰(zhàn)略主題和區(qū)域重大需求，著力建設(shè)若干個重大學科交叉平臺，設(shè)立一批跨學科崗位，推動跨學科研究和人才培養(yǎng)。推動學科交叉，關(guān)鍵在于政策的正確引導和制度的科學安排。要探討建立交叉研究績效機制。
四是從總體形象到個體形象。要同時推動學校、學科、學者和學生聲譽的提高，使中國大學的形象在國際上獲得公認。
五是從校內(nèi)到校外的協(xié)同創(chuàng)新。通過體制、機制創(chuàng)新和政策項目引導，鼓勵大學同科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，通過校校合作、校所合作、校企合作、國際合作等多種途徑，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進資源共享，達到多方共贏。2011年，我國推出協(xié)同創(chuàng)新計劃，目的是促進高校對國家發(fā)展和企業(yè)的貢獻，教育、產(chǎn)業(yè)、政府三者協(xié)同合作。
（作者系浙江大學校長。本文為2012年5月29日浙江大學校長楊衛(wèi)在美國華盛頓世界銀行總部的演講摘登，本文根據(jù)錄音整理。演講的第四部分為：世界銀行對中國高等教育的幫助，文中略。）
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