現(xiàn)在很多導(dǎo)師都很清楚,要想培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的博士生,不僅要鼓勵(lì)他們有搞研究做學(xué)問(wèn)的刻苦和韌勁,還要培養(yǎng)他們強(qiáng)大的抗壓、抗挫折能力。因?yàn)橐坏┏鰡?wèn)題,導(dǎo)師會(huì)首先覺(jué)得對(duì)不起學(xué)生的父母,他們辛辛苦苦把孩子培養(yǎng)到大學(xué)又讀了研究生,花費(fèi)了大量的金錢,全家的希望都在孩子身上。面對(duì)“讀博士失敗了,就等同于人生的失敗”這樣的社會(huì)觀念,導(dǎo)師備感無(wú)奈。于是,不僅想方設(shè)法幫助自己的水平較弱的學(xué)生完成論文,還“同流合污”相互幫忙,幫助同行的學(xué)生通過(guò)論文答辯。有一位教授,曾被外校請(qǐng)去參加博士生的論文答辯,面對(duì)“慘不忍睹”的論文,這位教授給了個(gè)不通過(guò),從此,這所學(xué)校再也沒(méi)有請(qǐng)過(guò)這位教授。
除了導(dǎo)師、學(xué)校的諸多“怕”,研究生淘汰機(jī)制一直不能落實(shí),從根本上來(lái)說(shuō),是源于大學(xué)的淘汰機(jī)制不健全。入大學(xué)像進(jìn)了保險(xiǎn)箱,本科生很少有因不符合培養(yǎng)質(zhì)量要求“被淘汰”的。高等教育金字塔的底座沒(méi)有建好淘汰機(jī)制,研究生階段也就很難建立起來(lái)。有教授提出,擴(kuò)大直博生比例,在入學(xué)兩年之后,通過(guò)考核把一半的直博生淘汰出去,經(jīng)過(guò)一輪淘汰,博士生的整體質(zhì)量自然就能提高了?稍诂F(xiàn)行政策下,這幾乎行不通。一位985高校的老師有過(guò)這樣的經(jīng)歷,他的一位博士讀不下去,想轉(zhuǎn)校,就寫了一個(gè)報(bào)告,給研究生院,研究生院再報(bào)到學(xué)校,學(xué)校半年集中審批一次,再報(bào)到北京市教委,然后北京市教委再報(bào)到教育部,學(xué)生已經(jīng)到了畢業(yè)的年限,轉(zhuǎn)學(xué)的報(bào)告還沒(méi)有批下來(lái)。
要提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,就必須加大淘汰力度,對(duì)此,人們已經(jīng)形成共識(shí)。但真正要讓導(dǎo)師們敢于淘汰不合格的學(xué)生,還需要掃清各種障礙,構(gòu)建一個(gè)讓導(dǎo)師不“怕”、沒(méi)有顧慮的環(huán)境。否則,建立淘汰機(jī)制還是難以落到實(shí)處。
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