從北大校長感慨沒時間搞學(xué)術(shù)說起
2007-12-26 來源：中國聚合物網(wǎng)
關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)
一個工人師傅榮升廠長后，即使他整天培養(yǎng)徒弟、生產(chǎn)零件，人們也未必會承認他是個好廠長，這緣于職務(wù)與職業(yè)的區(qū)別。這一區(qū)別同樣適用于現(xiàn)代高校，但北大校長許智宏似乎不太滿意自己無法好好當(dāng)“師傅”。
據(jù)《中國青年報》12月24日報道，許智宏日前感嘆，在德國，一個教授會用40%的時間搞科研，40%的時間教學(xué)生，剩下20%的時間做服務(wù)工作，包括擔(dān)任行政管理職務(wù)。而在中國，一個學(xué)者如果做了大學(xué)校長，僅處理行政事務(wù)一天24小時都不夠用。許校長稱，自擔(dān)任北大校長以來，他每年只能招收一名研究生。
既要當(dāng)校長，又要從事科研與教學(xué)，無疑，這是把校長當(dāng)成學(xué)術(shù)頭銜的做法，同時混淆了職務(wù)與職業(yè)的各自屬性。
在中國體制下，校長的“職務(wù)”屬性似乎更明顯，其職務(wù)權(quán)力由政府賦予，具有行政化特征。大學(xué)校長的任命依據(jù)首先是其學(xué)術(shù)成就，這樣的校長更像是“首席專家”，而與其是否具有管理能力無因果關(guān)系；校長的“職業(yè)”屬性則體現(xiàn)在管理能力，基本職責(zé)是教育方向的核定、資金籌措、人才發(fā)掘等。他們未必是很好的學(xué)術(shù)專家，但一定是教育管理專家。他們無意創(chuàng)造個人學(xué)術(shù)成果，但會創(chuàng)造條件讓本校專家大出成果。
就拿許智宏校長舉例的德國來說，德國柏林州高等教育法甚至規(guī)定，禁止校長在任內(nèi)從事任何教學(xué)和科研。在美國，耶魯大學(xué)第22任校長理查德·雷文在任12年，從未帶過一個研究生。美英等國及我國香港地區(qū)，干脆將大學(xué)校長的身份定位為“職業(yè)管理者”。
校長職務(wù)化與職業(yè)化，孰優(yōu)孰劣，中外高校的教育成果最能說明問題。眼下，中國有科研專家創(chuàng)造出的科研成果多如牛毛，但全國高校成果轉(zhuǎn)化率卻不到10%。大學(xué)校長們根本沒必要成為眾多牛毛中的一根，而應(yīng)為提高科研與教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮作用，譬如人才發(fā)掘、資金籌措等。世界教育業(yè)有“不會籌錢的校長不是好校長”之說。劍橋與哈佛的資金主要來源，是靠校長籌集；而中國高校資金的主要來源，則是政府撥款與學(xué)生學(xué)費。
當(dāng)然，中國校長完全職業(yè)化目前尚面臨體制困境，如退出機制，校長一般任期4年，期滿后又要重新做學(xué)術(shù)工作，若校長任內(nèi)與學(xué)術(shù)脫鉤，重拾起來難免吃力。
體制固然要改革，但率先擔(dān)負起職業(yè)使命才是真正的教育家的本色。北大原校長蔡元培就是很好的榜樣——美國著名哲學(xué)家杜威曾這樣總結(jié)二十世紀(jì)初葉世界大學(xué)校長：“牛津、劍橋、巴黎、哈佛、哥倫比亞等等，這些校長之中，他們有的在某一學(xué)科確有成就；但是以一個校長的身份而能領(lǐng)導(dǎo)那個大學(xué)，對那個民族、一個時代起到轉(zhuǎn)折作用的，除了蔡元培，恐怕還找不出第二個！
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