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1998年“博耶報告”的發(fā)表在美國引起了巨大的反響。以哈佛大學(xué)為首的研究型大學(xué)掀起了本科教育教學(xué)改革的高潮。美國研究型大學(xué)加強(qiáng)本科教育教學(xué)的舉措主要包括以下幾方面：設(shè)置立足基礎(chǔ)知識的核心課程、實行以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、開設(shè)新生研討課、重視學(xué)生的能力培養(yǎng)、教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)。

 

近十年來，在美國高等教育改革發(fā)展中，研究型大學(xué)重塑本科教育、提高本科教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)特色化、研究型、具有創(chuàng)造性的領(lǐng)導(dǎo)人才，是其中的一個重要方面。這是直接受美國卡耐基教學(xué)促進(jìn)會前主席博耶1998年發(fā)表的題為《重建本科教育，美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》的報告影響的結(jié)果。

 

 

1995年，卡耐基教學(xué)促進(jìn)會由于不滿當(dāng)時美國研究型大學(xué)中本科教學(xué)忽視學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者的責(zé)任，于是倡導(dǎo)成立了由博耶任主席的美國研究型大學(xué)本科教育全國委員會。經(jīng)過長達(dá)4年的研究后，美國卡耐基教學(xué)促進(jìn)會于1998年發(fā)表了《重建本科教育，美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》（簡稱“博耶報告”），呼吁各大學(xué)給予本科教育更多的重視，并提出了10條改革建議。報告認(rèn)為，研究型大學(xué)要使每個學(xué)生有一個完整的教育體驗。通過提供整體性教育，大學(xué)本科將培養(yǎng)出獨(dú)具特色的學(xué)生。

 

 

（一）立足基礎(chǔ)知識的核心課程

 

美國卡耐基教學(xué)促進(jìn)會前主席博耶認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)的核心課程與他們的生活和他們正在繼承的世界之間需要有更多的一致性。有必要使學(xué)生跳出孤立的個人興趣圈，掌握更全面地看待知識、更正確地對待生活的觀點(diǎn)。”美國研究型大學(xué)的通識教育作為本科生的基礎(chǔ)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，在本科教育中處于基礎(chǔ)和核心地位，并已融入整個大學(xué)的人才培養(yǎng)體系之中。在具體實踐中，通識教育課程已成為各大學(xué)的核心課程，并形成了各自成熟的模式和不同的風(fēng)格。

 

哈佛大學(xué)在整個大學(xué)階段的教學(xué)中非常重視通識教育。他們把通識教育課程作為核心課程不斷地進(jìn)行改革，并要求學(xué)生從美學(xué)和詮釋理解、文化和信仰、實證和數(shù)學(xué)推理、倫理分析、生命系統(tǒng)科學(xué)、宇宙物理科學(xué)、世界社會和世界中的美國8個學(xué)科領(lǐng)域中的每個領(lǐng)域選擇一門課程來學(xué)習(xí)。哈佛大學(xué)通識教育委員會要求學(xué)生在第一、二年級必須至少選修一門寫作課和外語課。